ÉCHELLE DIATONIQUE. — GAMME EN CHIFFRES AVEC SIGNES MA- NUELS

2. Dans la gamme solfiée en chiffres, qxCest-ce que le nom de cnaqtie chiffre annonce ? Le nom de chaque chiffre annonce le rang de la note qu'il sonne.

3. Entre quels chiffres de la (jamme les deux demi-ions sont-ils toujours placés? Entre 3-1 V et 7-VIlI. — Quel est l'interv.lle 1-2 ? Un ton. — Quel est l'intervalle 2 -l\? Un demi-ton Demander pareillement les signes manuels de 2-3, etc.

§. 2. Notions rel.\tives au chant a plusieurs parties.

Observation. Pour cette portion du manuel, Manuel musical, et pour toutes celles qui sont de nicme imprimées en texte moyen précédé d'une*, les questions se tireront du texte par le professeur même, non pour oijteuir des réponses littérales, mais afin de s'assurer que les élèves comprennent le sens des mots du vocabulaire musical dont on se sert si souvent avec eux , pag. 27.

TABIiEAU V-B, page 99.

§. 1. Distinction des intervalles de seconde, de tierce, etc.

1 . Qu'est-ce que le nom de chaque intervalle musical exprime? Il e.vprime le rang de la note où l'on va, par rapport à la note d'où Ton part : comme %it-ré, intervalle de seconde', ut-mi, intervalle de tierce, etc.

2. De combien de notes diatoniques les intervalles de seconde, de tierce, de quarte, etc., sont-ils formés? L'intervalle de seconde est formé par deux notes diatoniques ; la fierez est une distance de trois notes diatoniques; la quarts

226 QUESTIONNAIRE GÉNÏÎRAL

est de quatre notes diatoniques ; la quinte, decinq notes : la sixte, de six notes, ]a septième, de sept notes; et l'octave est de huit notes également diatoniques.

§.2. Classification DE LÀ MÉTHODE.

Voir l'observation, page piécédenle, sur les portions du manuel en (exle moyen, §. 3. SOLMISATION DE LA PREMIÈRE CLASSE.

3. Que veut dire, en musique, le mot attaquer? C'est commencer l'exécution d'une partie musicale ou la reprendre après un silence. — A. Comment faut-il attaquer le son ? Franchement et avec justesse, sans y arriver par aucune traînée de la voix.

4. Lorsqu'on attaque successivement plusieurs notes, doit-on reprendre haleiue entre chaque son? Non, il faut solfier sans saccades, c'est-à-dire, sans mouvements trop marqués du gosier.

5. Quelle est la règle générale d'exécution, lorsque le chant est ascendant et lorqx'il est descendant ? Il faut augmenter le degré de force des sons en passant du grave à l'aigu et l'affaiblir en descendant de l'aigu vers le grave.

6. Quelles sont les trois principales règles de convenance à observer en chantant, par rapporta la position du corps et à l'aspectde la physionomie? II faut 1° se tenir dans une position naturelle et porter la tête droite sans raideur ; 2° avoir la bouche souriante et médiocrement ouverte ; 3° ne pas laisser prendre à la physionomie un caractère sombre, et éviter de faire aucune grimace.

N. B. Faire faire la lecture rhjthmique et la solmisation des numéros i, a et 3, pag. 3i et 32.

TilBIiEAU S, page 33.

§. 1. Première analyse de la seconde et préparation de cet intervalle SUR LA main.

1. Comment nomme-t-on la répélition d'un même intervalle à partir de chaque degré delà gamme? Une progression. — Qu'est-ce qu'une progression La répétition d'un même intervalle à partir de chaque degré de la gamme.

2. Comment nomme t-on l'intervalle formé de deux positions diatoniques sur la mnin et sur la portée ? Intervalle de seconde. — Qu'est-ce qu'une seconde? C'est l'intervalle formé par deux positions diatoniques sur la main et sur la portée. — Donnes des exemples de seconde. — Touchez des secondes sur la main, (l'élève touche sol-la, si-do, etc.) — Sulfie: des secondes sur la main.

Faire solfier sur la main quelques exercices progressionnels de secondes.

$2. Suite du tableau 4, pouk les signes usuels et indépendants de la figube des notes et des silences.

N. B. Les questions sur cette portion du tableau 8 doivent se faire à vue des signes mêmes, soit sur la musique, soit sur un tableau noir où ils auront été tracés à la craie. '- Voir pag. 34.

§ 3. SOLMISATION MESUBÉEET PROGRESSIONNELLE DES SECONDES. Faire la lecture rby'bmique et la solmisation des exercices 1,2 et 3, pag. 35.

XABIiEAU e, page 36.

§ 1. Suite de la solmisation peogressionnelle des secondes. Exercices 4, 5 et 6 à faire exécuter, pag. 36.

§ 2. Échelle progbessionnelle des mouvements intermédiaires entre le plus lent et le plus vif.

1. Comment appene-î-on le degré devHe<se ou de lenteur que l'on donne à la mesure ? Le mouvement. — Qu'est-ce que le mouvement? C'est le degré de vitesse ou de lenteur que Ton donne à la mesure.

2. Combien distingue-t-on de mouvements principaux? Il y a cinq mouvements principaux. — Nommez-les en commençant par le plus lent. Largo ou lento, adagio, andante, allegro, presto. — Ques gnifie largo ou lento? Lentement. — Adagio? A l'aise, posément. — Andauie? Modéré, avec grâce. — Allegro ? Vif ou gai. — Presto ? Vite.

§ 3. Premier chant des secondes

3. Quelles sont lespremières paroles duchant des secondes ? Du chênejeune encore.

Faire lire et solfier ce chant, pag. 38, et le faire solfier ensuite sur la main.

TABIiEAr 10, page 39

§1. Première analyse de la tierce et préparation de cet intervalle SUR LA MAIN.

1. Comment nomme-t-on l'intervalle qui comprend trois positions diatoni' KM .' Une tierce. — Qu'est-ce qu'une tierce? C'est un intervalle qui comprend trois positions diatoniques.

2. Les yioies placées àdisiance tierce {intervalle impair) ont-elles des positions semblables ou des positions différentes sur la portée? Elles ont despo-

sitions semblables, comme de ligne en ligne ou d'interligne en interligne. — Touchez des tierces sur la main.

L'élève louche sol-si ou fa-la, etc.

— Solfiez des tierces sur la main.

Faire solfier sur la main quelques exercices progressionnels de tierrrs.

§ 2. SOLMISATION MESURÉE ET PROGDESSIONiXELLE DES TIERCES. Faire la lecture rhythmique el la solmisalion des exercices i à 7, pag. 40 et 41.

TABIiEAlJ ti, page 49.

$ 1. Suite de la solmisation progressionnelle des tierces.

Faire la lecture rhythmique et la solmisalion des exercices 8, 9 et 10, pag. 42.

§ 2. Premier chant des tierces.

1. En quoi consistela prononciation? La prononciation consiste à donner aux lettres et aux syllabes les sons qu'elles doivent avoir dans la langue que Ton parle ou que l'on chante. — La prononciation est-elle varidie ? Vh prononciation ne peut varier, elle doit toujours être correcte et selon les règles de la grammaire. — Quel est le défaut qu'il faut éviter avec le plus de soin dans léchant? C'est le grasseyement ou mauvaise prononciation de Yr.

2. Qu'est-ce que V articulation? C'est une manière d'exécuter, nette et distincte, qui ne laisse pas perdre une syllabe des paroles ni une note de la musique. — L'articulation est-elle variable? L'articulation est variable et doit être plus ou moins forte et marquée selon l'étendue de la salle et en raison delà distance oîi l'on se trouve des auditeurs. — Quelles sont les premières paroles du chant des tierces? On vous propose un fonds.

Faire lire et solfiei ce chaat, pag. 43» et le faire solfier ensuite sur la main.

§ 3. Table générale et comparative des valeurs équivalentfs Et» notes et en silences.

Questions à faire d'après l'indication placée au bas de la table, même pag. 'i4«

TABIiEAlJ t», page t6.

S l. Première analyse de la quarte et préparation de cet intervalle sur l\ main

1. Comment nomme-t-on l'intervalle qui comprend quatre positions diatoniques? Une quarte. — Qu'est-ce qu'une quirte ? C'est l'intervalle qui comprend quatre positions diatoniques.

DU PREMIER COURS. *i29

2. Les nutes écrites à distance de quatre {inteivalle pair) ont-elles des positions semblables ou de^i positions différents sur la portée? Elles ont des positions différentes, comme tous les intervalles pairs. — Toucf-fz des QUARTES sur la main.

L'élève louche mi-la ou sol-ut, etc.

— Solfiez des quartes sur la main.

Faire solfier sur la main quelques exercices progressionnels de quartes.

§ 2. SOLMISATION MESURÉE ET PROORESSIONNELLE DES QUARTES. Faire la lecture rhythmique et la solmisation des exercices 137, pag. '17 et 48.

TABIiEAU 13, page 49.

§ 1. Suite de la solmisation prggressioxnelle des tierces.

Faire la lecture rhythmique et la solmisation des exercices 8, 9 et 10, pag. 49.

§2. Premier chant des quartes.

1 . Quelles sontles premières paroles du chant des quartes ? Notre vie est un champ, etc.

Faire lire et solfier ce chant, pag. 49, et le faire solfier ensuite sur la main.

Battez en mesure, et trois fois de suite, deux croches et trois noires.

L'élève bat , comme de mémoire , l'exercice numéro i de cette pag. Sa. N. B. On emploiera la même formule de questions pour faire battre en mesure , et trois fois de suite, les autres exercices 2 et S, notés pag. 5i.

TABIiEAlT 14, page 53.

Ç 1. Première analyse de la quinte et préparation de cet intervalle sur la main.

1. Combinent nomme-t-on l'intervalle qui comprend cinq positions diatoniques? Une quinte. — Qu'est-ce qu'une quinte? L'intervalle qui comprend cinq positions diatoniques.

2. Les notes écrites à diitance de quinte {intervalle impair) ont-elles des positions semblibles ou des positions différentes sur fa portée ? Elles ont des positions semblables, comme tous les intervalles impairs. — Touchez des quintes sur la main.

L'élève touche sol-ré ou fa-ut, etc.

— Solfiez des quintes sur la main.

Faire solfier sur la main quelques exercices progressionnels de quintes.

230 QUESTIOJNNAIRE GÉNÉRAL

§ 2. SOLMISATION MESURÉE ET PROGRESSIONNELLE DES QUINTES.

Faire la lecture rhythmique et la solmisation des exercices i à 7, pag. 54.

§ 3. Ensemble des exercices progressionnels précédents.

Faire solfier les exercices à deux parties, pag. 55, 56 et 57.

TABIiEAU 15, page &».

§ 1. Suite de la solmisation progressionnelle des quintes. Faire la lecture rhythmique et la solmisation des exercices 8, 9 et 10.

§ 2. Premier chant des quintes.

1. Quelles sont les premières paroles du chant des Quintes? Mes chers amis , etc.

Faire lire et solfier ce chaut, pag. 58, et le faire solfier ensuite sur la maiu.

§ 3. Suite de la lecture rhythmique et préparatoire des croches.

2. Battez en mesure, et trois fois de suite, deux croches, blanche et noire. L'î^lève bat, comme de mémoire, l'exercice numéro 9 de la pag. 60.

N. B. On emploiera la même formule de questions pour faire battre en mesure et trois fois de suite les autres exercices 10 à 17 de cette page 60.

TABI.EA1J 19, page 61.

§ 1. Première analyse de la sixte et préparation de cet intervalle sur la main.

1. Comment nomme-t-on V intervalle qui comprend six positions diatoniques ? Une sixte. — Qu'est-ce qu'une sixle? C'est un intervalle qui comprenil six positions diatoniques.

2. Les notes écrites à distance de sixte {intervalle pair) ont-elles des positions semblables oti des positions différentes sur la portée ? Elles ont des positions différentes, comme tous les intervalles pairs. — Touchez des sixtes sur la main. — (L'élève touche mi-do, ou /a-ré, etc. ) — Solfiez des sixtes sur la main.

Faire solfier sur la main quelques e'xercices progressionnels de sixtes.

§ 2. Solmisation mesurée et peogessionnelle des sixtes. — ensemble des sixtes et des quartes.

1° Faire la lecture rhythmique et la solmisalion des exercices 137 sur les sixtes, pag. 6a, 63 et 64 ; 2° faire repasser, en le solfiant, l'intervalle de quarte , noté ( pour

la seconde fois) comme seconde partie des mêmes exercices 137; 3o avant de faire solfier ces deux parties ensemble, indiquer quels sont les élèves ou les rangées d'élèves qui vont solfier, les uns la première partie et les autres la ieeonc/e ; 40 répéter encore cet ensemble des deux parties , en faisant prendre la première à ceux qui ont fait la seconde, et réciproquement,

§ 3. Exercices 5 bis, 6 bis et 7 bis, pour l'intervalle des sixtes ET DES secondes (page 65).

1» Faire repasser à tous les élèves à l'unisson les secondes parties de ces numéros bis; 2° indiquer quels seront les exécutants de la première partie et quels seront ceux de la seconde; 3° faire solfier la seconde à ceux qui ont solfié la première, et réciproquement.

TABIiEAlT 19, pa^e 66.

§ 1. Suite de la solmisation progressidnnelle des sixtes

10 Faire la lecture rhythmique et la solmisalion à l'unisson de la première partie des exercices 8, g et lo sur \es sijctes, pag. 66; i° faire repasser à l'unisson les ((iiartes qui foi ment la seconde partie de ces exercices; 3o solfier les deux parties ensemble, et faire ensuite passer à la seconde parlie les élèves qui viennent de solfier la première.

§ 2. Premier chant des sixtes.

Quelles sont les premières paroles du chant des sixtes? — Honorez du vieillard le respectable abord.

Faire lire et solfier ce cbant, pag. 67, et le faire solfier ensuite sur la main. § 3. Fin de la lecture rhythmique et prépabatoihe des croches

Battez en mesure, et trois fois de suite, deu.r noires et quatre croches.

L'élève bat, comme de mémoire, l'exercice 18 de la page 69.

iV^. B, On emploie la même formule de questions pour faire battre en mesure , et trois fois de suite, les autres exercices 19 à 25 de cette page 69.

TABI.EAV t^, page 90.

§ 1. Première analyse de la septième, et préparation de cet

intervalle sur la main.

1. Comment nomme-t-on l'intervalle qui comprend sept positions diatoniques? JJne septième. — Qu'est-ce qu'une septième? C'est un intervalle qui comprend sept positions diatoniques.

2. Les notes écrit s à distance de septième {intervalle impair) ont-elles des positions semblables ou des positions différentes sur la portée? FA]es ont des positions semblables, comme tous les intervalles impairs. — Touchez des

septièmes sur la main. (L'élève touche mi-ré, /a-m/, etc.) — Solfiez des septièmes sur la main.

Faire solfier sur la main quelques exercices progressionnels de septièmes.

§. 2. SOLMISATION MESUaÉE ET PROGRESSIONNELLE DES SEPTIÈMES. — ENSEMBLE DES SEPTIÈMES ET DES TIERCES,

Faire faire la lecture rhythmique et la solmisalion, pag. 71, en suivant les quali combinaisons indiquées par i°, 2°, 3° et 4° pour l'intervalle de sixte, pag. ajo.

TABLEAU 19, page 9 4.

§ 1. Suite de la. solmtsation progressionnelle des septièmes. Faire faire la lecture rhythmique et la solmisation en suivant les trois combinaisons indiquée* par 10, ■>.« et 3o pour les sixtes, pag. a3 1.

§2. Premier chant des septièmes Quelles sont les premières paroles du chant des septièmes .'Fidèle entes traités, etc.

Faire lire et solfier ce chant, pag. 75, et le faire solfier ensuite sur la main.

§ 3. Première lecture rhythmique et préparatoire avec noire

POINTÉE et croches.

Battes en mesurcy et trois fois de suite, noire pointée, croche et deux noires.

L'élève bat, de mémoire, l'exercice i ter, pag. 77.

N. B. Même formule de questions pour les autres exercices a, 3, 4 et 5, pag. 77.

TAIlIiEAU «O, page 9 S

§ 1. Première analyse de l'octave et préparation de cet intervalle

sur la main.

1. Comment nomme f-0» l'iniervalle qui comprend huit positions diatoniques? Une octave. — Qu est-ce qu'une octave? C'est l'intervalle qui comprend huit positions diatoniques.

2. Les noies écrites à distance d'octave {interva'le pair) ont-elles des positions semUahles ou des positions différentes sur la portée ? Elles ont des positions différentes , comme tous les intervalles pairs. — Touchez des octaves sur la main. ( L'élève touche mi-mi, fa-fa, etc.) — Solfîezdes octaves sur la nain.

52. SOLMISATION MESURÉE ET PROORESSIONNELLE DES OCTAVES — ENSEMBLE DES OCTAVES ET DES QUINTES.

Faire faire la lecture rhjthniique et h «olniisalion , pag. 79, en suivant les qiialic combinaisons indiquées par 1°, 2°, S» e< 4° pour l'intervalle de six(e, pag. aSo.

TABL.EAU «1, page 99.

§ 1. Suite de la solmisation pboghessionnelle des octaves.

Faire faire la lecture rliylhmique et la solmisation en suivant les trois combinaisonj indiquées par i», a" et 3o pour les sixtes, pag. aSi.