INTRODUCTION

Il ne nous appartient pas, dans ce travail, d'étudier les réformes à apporter dans l’enseignement de la culture physique à l'école, au collège ou au lycéè de jeunes filles. Ignorant les facilités qui pourraient servir de {rail d'union entre les programmes intellectuel et physique, et connaissant, d'autre part, les difficultés d'application que rencontrent les circulaires ministérielles tendant à la propagation d'une culture physique rationnelle dans les milieux scolaires féminins, nous n'aurons en vue que l'éducation de toutes les femmes, en dehors de leurs occupations quolidiennes, depuis leur plus jeune âge jusqu'au moment où la surveillance constante du développement de leurs enfants, leur donne, en partie, le droit au repos.

La merveilleuse éclosion sportive de notre pays, après les sanglantes blessures de cette dernière guerre, les multiples travaux scientifiques et pratiques écrits à l'usage des jeunes athlètes prouvent avec éloquence la part que tend à prendre dans notre société, ce mouvement de régénéralion physique.

La femme sort de l'inerlie dans laquelle elle vivait, elle participe à ce mouvement et hier encore, les journaux nous donnaient le résultat d'un match de football association qui avait mis aux prises les meilleures joueuses britanniques et les meilleures joueuses françaises. ( Comme {toujours on va trop vite, comme toujours on prend à rebours les données: du problème » (Loubatié).

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La femme u'est pas faite pour le combat, la nature lui a assigné un autre rôle auquel elle doit consacrer son aclivité. Le foyer la réclame, sa grande, sa principale fonction est d'être mère. Son organisme est appelé à subir des épreuves, il faut l'y préparer par le développement harmonieux de ses formes et de ses organes. « Si elle a le devoir d’être forte pour remplir cette mission, elle doit aussi avoir la grâce pour charmer » (Demeny). Pour que les enfants soient beaux et forts, il faut des mères conscientes de leur rôle, fortes et belles.

D'autre part, un déséquilibre physique amène un déséquilibre moral, devient une des causes de la neurasthénie, des névroses, il traine derrière lui le lamentable fardeau des misères humaines. :

Cette faiblesse physique se combat par des exercices choisis qui ne compromettent en rien l'équilibre physiologique, qui ne détruisent pas l'harmonie des diverses fonctions organiques, qui n’abandonnent pas la prédominance à un sens plus spécial.

Nous avons l'impression que dirigeants de fédérations féminines, instructeurs et médecins même, ont dans l’esprit une certaine imprécision en ce qui concerne les moyens et les buts d’une éducation physique féminine.

En substance, deux systèmes sont en présence :

La mélhode empirique appelée bien à tort sportive, car il y a aussi une bonne méthode sportive, et la méthode scientifique.

La première nous offre les championnats d'athlélisme féminin, les matches de hockey et de football association, les tournois copiés sur ceux où des jeunes gens, vieux adolescents ou hommes « faits », suivant l'expression populaire, dépensent sans compter des provisions de force, en acquérant de l'audace, de l'énergie, de la souplesse, le sentiment de solidarité : toutes les qualités du sportif. Mais déjà, nous connaissons des hommes mieux préparés que toutes les femmes à ces rudes joules, en ètre revenus

lassés, pour les avoir pratiqués sans discernement el sans mesure.

Qu’adviendra-t-il de celles qui, sans préparation spéciale, se jettent dans la mêlée au gré de leurs dispositions ou de leurs instincts. L'expérience nous le dira, mais #ous pouvons el devons le prévoir.

Et c'est pour cela que nous, médecins, devons apporter à l'éducation physique féminine le sérieux appoint de notre méthode expérimentale. Parmi les méthodes scientifiques, il en est qui ne sont scientifiques que de nom, et de ce fait tirant notre autorité de notre qualité de médecin « c’est-àdire du prestige de la science et de la puissance de Ja métbode » (Demeny), nous étudierons parmi les plus modernes, celles qui nous paraissent répondre à la définition scientifiquement exacte de la culture physique.

Nous laisserons de côté les questions de programme officiel, les discussions de théoriciens inventeurs de méthode, et nous nous efforcerons de ne pas oublier que « nos filles sont nées pour répandre autour d'elles le bonheur, et qu’elles doivent savoir qu'il doit faire bon dans leur maison et que tout doit y être agrément. Leurs peutes mains doivent contenir une réserve de bonheur, de sécurité et de paix familiale. Qu'il y ait des maitresses de chimie, de physique ou d'histoire naturelle pour les filles du peuple et de la bourgeoisie, c'est bien, mais qu'il y ait d'autres femmes qui sachent ce qu'est un poupon, à quels signes on reconnait son développement normal et quelle hygiène doit être la sienne, c'est mieux » (D' Maurice Boisgey).

Inspiré de ces pensées, nous éludierons successivement les conditions de l'exercice : hygiéniques, utilitaires et surtout esthétiques, admettant que l'éducateur doit faire des dernières surtout la base fondamentale de son enseignement, puis nous étudierons les méthodes scientifiques modernes d'éducation physique et les sports en discutant de leurs avantages ou de leurs inconvénients.