AE RT- AS: F X ME RS

È ÿ LE y EN | ù Ed A t: ‘ " Ds 21 \ |, 4 ri (4 » HE 4 X ER : S A k : Tr 4? 4 :

\& s( M Ê NB LL :

176 2 fu IN 2 # Len < L'OE < La t LA y L « LI :

$ k 4 ‘oi La 1 4 52} V1 EN Ë A ë * : SES on M pe :

LA Le D N & EU INR RIiA8 A eue 2 De À: x Lu ee, 41 is HER Se £ “ F \ ” + 4 :

éd 1} À RARES © Lo rt 1 LL Er ee DOARRE 41 : (Ke n HN | t3 L { ‘y ” Us A ; AR 7 (N "Es { T4 FN 4 EL? 18 HU PEFRE LE OUI Y Ÿ AU À av 2h \ 4$: EL 7 pr Le à \! 1H: an +. ist M EUR

PE 2 7e dis Ses

Sas 2 nr ET L |

PTS ar si

cs A abrité Sr

RTS SES EL x

eo rs ro €

É ES Li LE hT pret

LCRCS " IT RE

+4: ess 27 den Li daviié … ir er Due Lee 4 PAR > és = SET et è

Re r Aie, gttimet 2 0 me SR RC * Lee

ÉPuit,

r'RNLLE

pa TS Par in E TES |

* Tr 4

ee CP RE ee E-rea

Cie ;. k

EME Be D d à A Es ne ARCS

TT Jon À Vpn MEME BEI SS

ses een Re à M Lg © 7 MORE entr» Pere “ D 4 ht TS Tu a

ils ont gardé victorieusement leur santé, des entraînements de la vie mondaine et déréglée et de cette morale du plaisir, — encouragée par une indulgence de commande, — qui avaient autrefois les préférences de la jeunesse.

C'est un côté de Ja question qui eut autrefois semblé accessoire ; 11 n'en à pas moins acquis aujourd'hui une importance incontestable.

Il importe aux familles et aux maîtres de l’École de persévérer dans cette direction.

Les parents et les professeurs ont à exercer la même influence dans l'éducation scientifique.

IF n'est pas indispensable que le médecin se substitue aux maitres de l'enseignement, pour l'initiation.

Je suis d'accord, sur ce point avec le professeur Malapert. Il n’est pas besoin d’être un anatomiste ou un physiologiste pour parler, avec mesure et avec une compétence suffisante, des choses de la reproduction.

Un père, une mère n'auront qu'à compléter des leçons des professeurs qui,eux, sauront mettre d'accord les principes de morale avec les notions de la science, et à entretenir, dans le commerce familial, les notions de simphcilé, de clarté que l’école a inculquées à leurs enfants. Ils auront à bannir les réticences, le silence, et le mensonge pire que tout, quand ils auront à répondre à des questions qui leur seront naturellement posées, parce qu'elles surgiront d’une connaissance acquise à l’école.

Cette association dans l’enseignement sexuel est désirable. Il suffit d'en dresser le programme et de le faire servir à la collaboration des maîtres et des pères et mères de famille.

Le médecin n’a à revendiquer que le rôle correspondant à la part des connaissances qui sont de son ressort.

L'éducateur doit naturellement conserver la prérogative de la direction dans l'instruction scientifique spéciale et dans l’enseignement de Ja morale sexuelle.

pr à. - D mr mec

Je veux terminer par la reproduction d’une leltre que j'ai reçue d'un professeur fort distingué de l’Université de Berne, auteur d'un ouvrage estimé sur « l'éducation morale rationnelle ».

Je la cite textuellement, parce qu'elle-est Lout à fart en harmonie avec les idées que je défends, et surtout parce qu’elle démontre que ce nest pas une vaine doctrine que celle qui est contenue dans le précédent exposé. Pour bon nombre de pères de famille, qui tiennent à a fois à

a science et à l’enseignement qui, par conséquent, sont de véritables éducateurs, et pour mon correspondant, elle est entrée depuis longtemps, avec des variantes, cela va de soi, dans le domaine pratique de la réalisalion.

Parmi les nombreux documents que j'ai recueillis sur le sujet, cette lettre me paraît constituer le meilleur canevas d’un programme d'éducation qu'il s'agit seulement d'étendre et de compléter, en sériant et en variant les détails, pour les enfants de l’un et Fautre sexe.

Monsieur,

Ce que j'ai à vous dire est sans doute fort peu de chose; mais je puis du moins vous communiquer une expérience que j'ai faite et qui a réussi.

J'ai toujours été convaincu que c'était aux parents à faire éducation sexuelle de leurs enfants. Quand ils y songent, c'est ce qu’il y a, en l'espèce, de plus heureux.

Voici comment j'ai procédé avec mon garçon, qui a Mmaintenant treize ans.

Depuis qu’il a été capable de comprendre qu'un enfant ne peut être instruit de toutes choses que graduellement, je me suis appliqué — aidé en ceci complètement par sa mère — à le convaincre qu’il est des questions pour lesquelles il est sage d'attendre, pour y répondre, à un certain àge.

De très bonne heure, devant dès interrogations de toute sorte, je lui ai dit : « Vois, ce que tu comprends à présent, tu ne l'aurais pas compris il y a quelque temps; eh bien, quand tu seras un peu plus avancé, je l'expliquerai ce que tu désires. » L'enfant a vite conscience, pour peu qu'on l'y aide, d’être une intelligence en évolution, en progrès Constant: les expériences qu'il fait, dès qu'on à commencé son

NA 5 DE EN : ii 2 Fr 4 Œ-S e RS pe « e. de 6 nés ? >. 43 1 24 | ' TA Ye RTS, a DOM SE ANR EE ie MB FANS > Had PR A, À RUE RS APN ' > Pe—— ” sn dite Ur 208 - Z er ot ES

Pr Mie +

ki Là

cn 7 "Te AC dura Là LS de id < A”.

and à sat AEAPAS

yat LCR 3 » = - de +

6" gi ae var