CHAPITRE IL

Exereices préparatoires pour se for mer en bataille. se placer les ceins= tures, prendre les distances, apr prendre à se tenir droit, à saluer militairement, & à s’ôter les ceinstures.

A l’heure que l’on a fixée pour commencer les exercices que l’on ehange suivant Les saisons et les climats, on fait le rappel au moyen d’un tambour ou d’une ou plusieurs trompettes, s’il s’agit de militaires, ou d’une cloche ou d’un fort sifflet, lorsque l’on n’a pas d’autres ressources, et que la séance est purement civile. On commande aux élèves comme il suit : en bataille, par rang de taille, ou par classes, si l’on veut. On dit : à droite, alignement , et puis, fixe. Les professeurs et les inspecteurs, si le nombre d'élèves est très considérable, se placent les premiers à trois pas derrière les élèves et les seconds à 10 pas. Le chef ou directeur est le seul qui reste en face des élèves, et sa position dépend de l'étendue de la ligne, car plus elle est grande plus il doit s’éloigner d’eux.

S1 les élèves n’ont pas mis leurs ceintures, on les leur fait prendre à tous par la main droite, et on leur dit : par le flanc droit, à droite, et puis : placez vos ceintures. Tous les élèves s'appliquent la ceinture sur l’abdomen et envoient les deux extrémités en arrière avec les coudes, qui soutiennent la ceinture pour que les mains restent libres. Celui qui est derrière prend ces deux extrémités et sangle son camarade, sans le serrer trop : un professeur place la ceinture du dernier élève, Quand tous ont fini, on dit : di-

GYMNASTIQUE ET MORALE. CHAP. I. 19% vision, par un à-gauche, front, et tout le monde obéit. Après , on dit : five. Si le temps est mauvais, on divise les élèves en pelotons , selon leur âge ou leurs progrès dans les exercices gymnastiques, et on les fait entrer dans les endroits couverts où l’on a établi quelques machines et quelques instruments pour pouvoir les exercer en tout temps; mais si le temps est beau, ou que l’on veuille les faire travailler à ces exercices que l’on nomme généraux, et qui demandent un grand espace, tels que les mouvements élémentaires , les luttes, les courses et autres, on fait faire les mouvements que nous allons expliquer.

Pour tous ces exercices que nous venons de citer , il faut placer les élèves plus ou moins écartés entre eux, mais cet écartement dépend souvent de l’espace dont on peut disposer et de la nature de chaque exercice. Lorsque la formation en bataille occupe le centre d’une cour, et que l’on a de l’espace libre à droite et à gauche, le mouvement peut avoir lieu des deux côtés, et on commande alors ce que nous dirons plus tard; mais supposant que lon 2 appuyé la droite près d’un mur, et qu’il ne reste de place que du côté gauche, on ordonne le mouvement qui suit : garde-à-vous ; division, la droite fixe. Vers la gauche, prenez la grande: distance : marche.

L'élève qui est à droite ne bouge pas, mais tous les autres commencent à se diriger vers la gauche par des pas bien longs qu’ils font de côté, sans tourner le corps. Tous préparent leurs bras droits pour les étendre à la hauteur des épaules , plaçant la main droite sur l'épaule gauche du camarade qui est à droite. Lorsque l’on a le bras bien tendu et le corps bien droit , on s'arrête, et on se place comme la fig. b du n° 40, PI. XVI. Le mouvement continue ainsi jusqu’à ce que tous les élèves soient placés dans la même position. Le chef commande : à droûte, alignement , et puis, fixe. Les fig. c et 4, dn même numéro, représentent lPaction de marcher de côté vers la gauche , et on recommande d'exécuter ce mouvement avec ordre et promptitude , mais sans se pousser trop fortement.

Lorsque le terrain ne permet pas de prendre une distance

aussi grande , ou que la nature de l’exercice ne le demande point , on commande : {a droite fixe. Vers la gauche, prenez la petite distance : marche. L'élève de la droite reste où 11 se trouve, les autres marchent de côté vers la gauche, et tous placent le bras droit formant une équerre , la main appuyée sur la hanche, le pouce en arrière et les autres doigts en avant, comme les trois figures du n° 41 l’indiquent. Quand chaque élève sent que son coude droit touche légèrement le bras gauche de son camarade il s'arrête dans la même position jusqu’à ce que le chef, voyant le mouvement, terminé et répétant le commandement à droite, alignement , dit ensuite : fixe. Après ce dernier mot, tous les élèves tendent les bras droits le long des cuisses, et les placent comme les bras gauches.

Si le mouvement devait avoir lieu de la gauche vers la droite , on dirait : {a gauche fixe. Vers la droite, prenez la grande ou la petite distance : marche. Dans ce cas , l'élève de la gauche ne bougerait pas , et la distance grande ou petite serait prise et marquée par le bras gauche tendu ou fléchi, comme nous l'avons expliqué.

Si le mouvement devait avoir lieu à droite et à gauche, le chef placerait un professeur pour indiquer le centre , ou désignerait l’élève qui devrait remplir cette fonction. Il commanderait alors : le centre fixe. Vers la droite et vers la gauche, prenez la grande ou la petite distance : marche. Tous les élèves placés à la droite du centre se dirigeraient vers la droite, mais ils marqueraient la distance avec le bras gauche, et le placeraient selon les règles ci-devant

prescrites , fig. 10 ou 11.

Mais les élèves du côté gauche du centre se dirigeraient vers la gauche et se serviraient de leurs bras droits pour marquer la distance , etc. Ce mouvement terminé, la moitié plus promptement que les autres, et par conséquent préférable pour un grand nombre d'élèves, le chef commanderait : à droite, alignement, et ensuite : fixe. I ya quelques exercices qui demandent plus d’espace entre les élèves que celui qui résulte par la grande distance. Nous le distinguerons de ceux de la grande et de la petite dis-

tance par le nom de la frès grande distance, et on le fera en étendant les deux bras dans la position horizontale et en marchant vers la gauche ou vers la droite jusqu’à ce que les pointes des doigts de tous les élèves se touchent : alors on s'arrête, on commande : halte, à droite alignement, fixe, et puis on prescrit les exercices que l’on veut faire, tels que la circonduction des bras ou des extrémités supérieures , la lutte à s’arracher des bâtons de 1 mètre, (3 p.) les massues ou milles persannes, etc.

Dans une de ces positions à trés grande, grande ou à petite distance, nous voulons exercer nos élèves aux luttes, par exemple. Il faut que chacun prenne un numéro, et on leur dit qu'ils doivent. se rappeler leur numéro, et qu'ils tournent un peu la tête vers la gauche pour que le camarade puisse l’entendre bien quand ils le prononcent : il faut recommander encore qu'ils ne se pressent pas, de peur de prendre le même numéro déjà prononcé, comme cela arrive plusieurs fois, car alors il faut recommencer l'opération, et on perd du temps. Tous ces avertissements faits au commencement, le chef commande : à partir de la droite, la numération. Par le nombre des élèves, que l’on connaît ainsi, on calcule ensuite le nombre de pelotons que l’on peut former, celui de professeurs que l’on pourra destiner, ou combien d'élèves chacun aura à surveiller. Toutes ces choses faites, le directeur de la séance commande : numéros impairs , bras gauche en l’air. Ces numéros élèvent les bras gauches, comme la fig. 12 le représente, de manière que’ le poignet, que l’on fermera de suite, parcoure la ligne la plus droite, en touchant le milieu du côté latéral gauche, et s'élève et se développe en l'air bien droit, promptement et avec beaucoup de grâce, sans l’incliner ni en avant, ni de côté, ni en arrière, et restent dans cette position. Si quelques élèves se trompent , on rectifie le mouvement ou on le recommence immédiatement après, et pour ne pas fatiguer ou ennuyer trop les élèves, en les conservant long-temps les bras en l'air, on commande : les mêmes numéros impairs, cherchez vos antagonistes vers la gauche : marche. Les élèves de la même fig. 12, act c, qui sont les n° 1,5, et tous les autres numéros impairs , font un quart de cercle

me ». :

vers la gauche , qui fait passer a en detc ene, et restent ainsi face à face , le n° À vis-à-vis le n° 2 , le n° 3 vis-à-vis le n° 4, et ainsi de suite. Si on fait mal cet exercice , le directeur l’explique encore , l’exécute lui-même , ou fait former une ligne de quelques professeurs, en avant des élèves, leur commande le même mouvement, et fait partir ensuite les professeurs à leur position , pour surveiller et conduire Ja répétition de l'exercice. Si l’on veut commander ensuite quelques luttes, sans ou avec instruments, on le fait, et nous parierons de ces exereices aux chapitres des luttes ; mais si on n'a voulu faire autre chose qu’enseigner ce mouvement, on fait reprendre la position précédente en commandant : 1° attention, et puis, én bataille. Les numéros impairs marchent pour reprendre leurs places à droite de leurs camarades. On commande ensuite : à droite, alignement, et puis : fixe.

Comme dans les séances civiles on reçoit également des demoiselles, ou des enfants très petits depuis 2 à 4 ans, il serait inopportun de se servir du mot en bataille : dans ce cas, on dit : en ligne , et le mouvement s'exécute sans bles-. ser les convenances.

Ayant fait reprendre la position de bataille, et conserver aux élèves la grande ou la petite distance, on peut passer aussi autour d'eux pour leur expliquer et corriger la position au station debout, représentée par la fg. 15.

L'élève doit placer les talons sur la même ligne, et rapprochés autant que la conformation des jambes le permet, les pieds en parfaite équerre , parce que cette position est la

lus facile à trouver ; les genoux tendus sans raideur, le corps d’aplomb sur les hanches et un peu penché en avant, comme le profil de la fg. 14 le représente; les épaules effacées , ou portées en arrière et également tombantes; les bras pendants naturellement, ayant les coudes près du corps; les mains tendues vers la terre, mais sans les appuyer trop contre les cuisses pour laisser le mouvement de celles-ci libre; la tête droite sans être gênée , et les yeux regardant devant soi.

Lorsque l’on est bien sûr que chaque élève se tient bien

GYMNASTIQUE ET MORALE, CHAP. Il. 77

droit, on peut enseigner le salut militaire en ordonnant : A9 Attention :

90 Salut militaire.

Un. Voyez la fig. 15. L'élève porte la main droite vers le côté droit du front, les doigts en dehors et en haut. Il attend ainsi jusqu’au commandement deux , qui veut dire que l’on baisse le main et le bras à la position où ils étaient auparavant. Si on répète encore un, deux, une ou plusieurs fois, on recommence toujours les mêmes mouvements jusqu'à ce que le mot fixe indique que l’on doit rester dans la position de la fig. 15. Pour habituer tout de suite à exercer la main gauche, si imprudemment abandonnée à l’inaction, ét prouver que l’on a soin d'elle, on répétera le même exercice avec la main gauche. Un, deux, et pour teriminer le mouvement : fixe.

Nous indiquerons également ici la manière d’ôter les cemtures, lorsque laséance est finie. Les élèves étant en bataille ou en ligne, on commande : par le flanc droit, à droite, et ensuite on dit : ôtez vos ceintures. Chaque élève ôte la ceinture à celui qui est devant lui et prend sa propre ceinture de la main droite. Un professeur ôte la ceinture au dernier élève. Cela fait, on commande par un à-gauche, front; et puis, rompez les rangs, et on les quitte sans bruit ni désordre. On pourrait m'objecter que j'ai commandé déjà un exercice à droite, que lesélèves n’ont pas appris. C’est vrai ; mais, comme avant d'apprendre il faut se mettre les cemtures, on se contente alors de ce qu'ils feront, et bientôt ils apprendront à le bien exécuter. Cependant on peut leur montrer d'avance, en Vl’exécutant, comment ils devront faire à droite quand on commandera ce mouvement; sauf ensuite à le bien expliquer et à exiger la perfection et la simultanéité la plus instentenée.