ÉDUCATION NATIONALE

La Convention nationale doit trois monumens à riiistoire ; la Gonstitutiou » le Gode des lois civiles^ l'Éducation publique.

Je mets à peu près sur la même ligne , Timportanee comme la difficulté de chaoun de ces grands ouyrages.

Puissions-nous leur donner la perfection dont ils sont susceptibles ! Car la gloire des conquêtes et des yiotoires est quelquefois passagère ; mais les belles institutions demeurent et elles immortalisent les nations.

L'instruction publique a déjà été lobjet dune discussion intéressante; la manière dont ce sujet a été traité 9 honore TAssemblée et promet beaucoup a la France.

J ayoue pourtant que ce qui a été dit jusqu ici, ne remplit pas l'idée que je me suis formée d'un plan complet d éducation. J'ai ose concevoir une plus

268 OEUTAES

vaste pensée; et considérant à quel point 1 espèce humaine est dégradée ^par le vice de notre ancien système social, je me suis conyaincu de la nécessité d opérer une entière régénération , et , si je peux ni'exprimer ainsi , de créer un noureau peuple*

Former des hommes , propager les connaissances humaines , telles sont les deux parties du problème que nous ayons à résoudre.

La première constitue Téducation» la seconde 1 instruction.

Celle-ci, quoiqu'offerte à tous, deyientparla nature méiîie des choses , la propriété ciclusiye dun petit nombre de membres de la société, à raison de la différence des professions et des talens ;

Celle-là doit elic coumiune k tous, et unirerseUement bienfaisante.

Quant à lune, le comité s*en est occupé, et il vous a présente des vues utiles.

Pour lautre , il Ta entièrement négligée.

En un mot, son pkn d instruction pubHque me paraît fort satisfaisant ; mais il n'a point traité 1 éducation.

Tout le système du comité porte sur cette base,

rétablissement de quatre degrés d enseignement -, sayoir : les écoles primaires , les écoles secondaires, les instituts , les lycées.

Je trouve dans ces trois derniers cours , un plan qui me parait sagementconçu pourlaconseryatioil,'

Digiii^uu L

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la propagation et le perfectionnement des connaissances humaines. Ces trois degrés successifs ouTrent & rinstmction une source féconde et halnlement ménagée, et j y Tois des moyens tout à la fois convenables et efficaces pour seeonder les talens des eitoyens qui se livreront à la eulture des lettres i des sciences et des beaux-arts.

Hais avant ces degrés supérieurs, quinepeuvent devenir utiles qu*à un petit nombre dlommes , je cherche une instruction générale pour tous, qui est la dette de la république envers tous ; en un mot, une éducation vraiment et universellement nationale ; et j'avoue que le premier degré que le comité vous propose , sous le nom d'écoles primaires, me semble bien éloigné de présenter tous ces avantages.

D abord , je remarque avec peine que jusqu'à six ans Tenfant édiappe à la vigilance du législateur , et que cette portion importante de la vie reste abandonnée aux préjugés subsistans et à la merci des vieilles erreurs.

A six ans , la loi comnicnce à exercer son influence : mais cette influence n'est que partielle , momentanée ; et par la nature même des dioses ,

elle ne peut agir que sur le moindre nombre des individus qui composent la nation.

Suivant le projet , il doit être établi environ vingt . h vmgt-cinq mille écoles primaires, cest-à-dire à peu prés une école par lieue carrée.

270 Û£LVRBS

Id ooiniiienoe à se (aire sentir mie preimirom^

galité ; car les enfans domicilies dans la yille , bourg , village où sera située Técole primaire» seront bien plus à portée des leçons , en profiteront et bien plus ji»ouyent, et bien plus coustamuiçnt : ceux au contraire qui habitent les campagnes et les hameaux, ne pourront pas les fréquenter aussi habituellement , à raison des difficultés locales y des maisons , et d'une foule d'autres droonstanees.'

Cet inconrénient n*aura pas lieu seulement à legard de quelques maisons éparses et séparées : un très-grand nombre de communes et de paroisses vont réprouver.

U ne faut qu'un calcul bien simple pour s'en conTaincre.

n existe dans la république quarante-quatre mille municipalités ; on propose rétablissement de vingt à vingt-cinq mille écoles primaires; il est clair que la proportion majeure sera à peu près de deux paroisses par école. Or , personne ne peut douter que la paroisse > où Técole sera placée» aura de grands avantages sur la continuité , la commodité de linstruction, et pour la durée de& leçons.

Une bien plus grande inégalité va s'établii* encore à raison des diverses facultés des parens; et ici les personnes aisées, c*est4i-dire le plus petit nombre , ont tout lavantage.

DE lBf£L£iI£R. 27 1

Quiconque peut se passer du trayail de son enfant pour le nourrir, a la facilité de le tenir aux écoles tous les jours , et plusieurs heures par jour.

Mais quant à la classe indigente , comment ferat-eUeP Cet enfant pauvre, tous lui o&ez bien rinstniction; mais ayant il lui faut du pain. Son père laborieux s'en prive d'un morceau pour le lui donner; laeis il faut que lenfant gagne Tautre. Son temps est enchaîné au travail , car au travail est enchaînée sa subsistance. Après avoir passé aux champs une journée pénible, vouleas-yous que, pour repos , il s'en aille à l'école éloignée peut-être d'une demi-lieue de son domicile? Vainement yous établiriez une loi coercitîye contre le père ; celui-ci ne saurait se passer journellement du travail d'un enfant qui, à huit, neuf et dix ans, gagne déjà quelque chose. Un petit nombre d heures par semaine, voilà tout ce qu'il peut sacrifier. Ainsi Téta- Uissenmit des écoles, telles quonles propose, ne sera, à proprement parler, bien profitable qu'au petit nombre de citoyens indépendans dans leur existence , hors de l'atteinte du besoin : là ils pourront faire cueillir abondamment par leurs enians les firuits de rinstniction ; là il n'y aura encore qu*à glaner pour l'indigent.

Cette inégale répartition du bienfait des écoles primaires , est le moindre des inconyéniens qui me frappent dans leur organisation. J'en trouve

27a ' ŒUVaES

un bien plus grand dans le système d cducaUuii qu elles présentent. * .

Je me plains qu'un des objets les plus esseiu

licls de réducatioii est omis : le perfectionnement de rétre physique. Je sais qu on propose quelque» exerciees de gymnastique : oela est bon, mais cela ne suffit pas. Un genre de vîo continu, une nourriture saine et convenable à renfaucei des travaux graduels et modérés, des épreuves suceess^es,, mais continuellement répétées , voilà ks seuls * moyens efficaces de donner au corps tout }è développement et toutes les facultés dont il est susceptible. ^

Quant à létre moral, quelques instmctions utQes , quelques momens d*étude', tel est le cercle étroit dans lequel est renferm4 le plan*proposé. C'est remploi d*un petit nombré d'heures; mais tout le reste de la journée est abandonné au hasard des circonstances ; et 1 enfant , lorsque 1 instant de la leçon est passé , se trouve bientôt rendu , soit à la mollesse du luxe , soit a 1 orgueil de la vanité , soit à la grossièreté de lindigence , soit à lindiscipline de Toisiveté. Victime malheureuse des vices , des erreurs , de 1 infortune , de Imcurie de tout ce qui Tentoure, il sera im peu moins ignorant que par le passé, les écoles un peu plus nombreuses , les maîtres un peu meilleurs qu'aujourdliui; mais aurons-nous vraiment formé des

liommes, des oitoyens, des républioams) en un ' mot , la nation sera-t-elle régénérée ?

Tous les inconvéniens que je Tiens de déyelopl^er sont insolubles , tant que nous ne prendrons pa» une grande détermination pour la prospérité de la république.

Osons faire une loi qui applanisse tous les obs* taches, .qui rende faciles les plans les plus parfaits d'éducation , qui appelle et réalise toutes les belles mstitulions; une loi qui sera liute avant dix ans, si nous nous priTonsude llionneur de TaToir portée; une loi tout en faveur du pauvre, puisqu'elle reporte sur lui le superflu de l'opulence ; que le richo lui-n^me doit approurer , s*îl réfléchit; quil doit aimer, s'il est sensible. Cette loi consiste k fonder une éc^cation vraiment nationale i vraiment ré* publioaine, également et eflBicacement commune à tous , la seule capable de régénérer l'espèce humaine ^ soit pour les dons physiques, soit pour le oaraetère moral ; en un mot , cette loi est rétablissèment de l'institution publique.

Gonsacrons-enle salutaire principe ; mais sachons y apporter les modifloations que 1 état actuel des esprits et l'intérêt iiulustriel de la république peuvent rendre nécessaires.

Je demande que vous décrétiez que » depuis Tâge de cinq ans jusqu7i dou/.e pour les garçons, et jusqu'à onze pour les filles , tous les enfans » sans dis-

a74 «VBVTmsft

tiaotîon eisans exception, serontéleTés e&oommuu, aux dépens de la républiqàe; et que tous, «eus la sainte loi de l'égalité , recevront mêmes vêtemeiis , même Boumture, mèmeinstructim, mêmes soins.

Pét le mbde d'après lequel je tôhb proposerai de repartir la charge de ces établissemens , presque toatportera sur le riche ; la taie sera presque insensible pour le pauTre ; ainsi tous attéindrisixles aTaAtages delimpctprogressif que vous désirez d établir; ainsi) sans oonTubion et sans injustice, tous effaeevezr les énormes disparités de fortune dont Texistence est une calamité publique.

Je dé^doppe en peu de mots les avanti^es, les déluls et lès nu^ens d*exécution du pbm que je vous soumets.

Tous les enfaiis reberrbnt le bienfait de Imstitution publique durant le bours de sept 'années , depuis cinq ans jusqu k douze ans.

Cette portion de la yie est traiment déoisiTe pour la formation de Tétre physique et moral de Ihomme.

U iaut la dévouer tout entière à une surveUlanoe de tous les jours , de tous les D»omens.

Jusqu'à cinq ans on ne peut qu abandonner Fen- . fance aux soins des mères; c'est le tqsu, c'est le besoin de la nature r Irop de détails , des attentions

. trop minutieuses sont nécessaires à cet âge; tout cela appartient à là maternités

Cependant je pense que la loi peut exercer quelque influence sur ces premiers instans de l'existence 'humaine. Mais yoîd dans quelles bornes je crois qu'il faut renfermer son action.

Donner aux mères, eneouragemens, secours, instruction; les intéresser efficacement à allaiter leurs enfans ; les éclairer par un moyen facile , sur les erreurs et n^ligences nuisibles , sur les soins et les attentions 'salutaires ; rendre pour elles la naissance et la conserration de leurs enfans, non plus une.charge pénible, mais au contraire une source d'aisaèce et Tobjet d*unè espérance progressive ; c'est là tout ce que nous pouvons faire utilement en faveur des cinq premières années de la vie : tel est Tobjet de quelques-uns des articles de la loi que je propose. Les mesures indiquées tient fort simples ; mai& je su» convaincu que leur eftt^sertain sera de diminuer d*mi quart pour la république , la déperdition annuelle des enfans qui périssent victimes de la Inisère , des préjugés et de rincurie.

A cinq ans , la patrie recevra donc l'enfant des mains de la nature; à douze ans, elle le rendra à la société.

Cette époque, d'après les convenances particulières et l'existence politique de la France, m'a paru la plus convenable pour le terme de Finsti* tution publique.

: A dix ansf ce serait trop t&t, ïoamgp est à

peine ébaiiche.

A dome ans, le pli est donné, et 1 impression des habitudes est grayée d'une manière durable. *

A dix ans, rendre les cufans à des par eus pauvres, ce serait souveat leur rendre encore une charge ; le bienfait de la nation .serait incomplet

A douze ans» les enfaiis peuvent gaje^nei leur subsistance ; ils apporteront une nouvelle ressource 4ans leur fitmilla .

Douze ans est Tâge d'apprendre les divers métieirs^cest celui où Iç corps, déjà robuste, peut Commencer à se plier aux travaux de ragriculture* C'est encore lagc où lesprit déjà forme peut, avec firuit , commencer Tétude des . belles-lettres , des sciences, ou des arts agréables.

La société a divers emplois : une multitude de professions , d'arts industriels et de piétiers appellent les citoyens.

A douze ans , le moment est venu de commencer le noviciat de chacun d eux ; plus tât , lappraitissage serait prématuré ; plus tard , il ne resterait ^ pas assez de cette souplesse , de cette flexibilité , qui sont les dons heureux de len&noe.

Jusqu*à douze ans , l'éducation commune est bonne , parce que jusque-là il s'agit de former, non des laboureurs, non des artisans, non des savans, mais des hommes pour toutes les professions.

DS LEFKLJBTIS&. %'J'J

Jusqu'à douze aus , rcducatiou couimuue est boDiie, parce qu'il s'agit de donner aux enfans les

qualités physiques et morales , les habitudes et les connaissances qui » pour tous , ont une commune utilité.

Lorsque Vage des professions est arrive , leducation commune doit cesser, parceque, pour chacune, rinstruction'doit être différente; réunir dans une même école l'apprentissage de toutes, est impossible.

Prolonger linstitution publique jusquà la fin de 1 adolescence , est un beau songe ; quelquefois nou s 1 avons réyé délicieusement avec Platon ; ([ueiquefois nous 1 avons lu avec enthousiasme , réalisé dans les fastes de Lacédémeoie; quelquefois nous en avons retrouve l'insipide caricature dans nos collèges» mais Platon ne faisait que des philosophes; Ljcurgue ne faisait que des soldats; nos professeurs ne faisaient que des écoliers. La République Française, dont la splendeur consiste dans le commerce , rindùstrie et 1 agriculture, a besoin de ftûre des hommes de tous les états : alors ce n'est plus Aam les écoles qu'il faut les renfermer , c est dans les dirers ateKers , o*est sur la surface des cfunpagnes < qu'il faut les répandre; toute autre idée est une chimère qui , sous l'apparence trompeuse de la perfection , paralyserait des bras nécessaires , anéanti^ rait l'indu strie , amaija^rîrait le corps social , et bientôt , en opérerait la disscdulion.

QEUT&SS

Je propose que, pour les filles, le terme de riiistittiAiou publique soit ûiùé à cmze ans ; leur déyeloppemeut €Bt f lus précoce , et d'aiUeun elles peuvent commencer plus tôt l'apprentissage des métiers auxquels elles sont propres» parce que ces métiers exigent moins deloree.

Dws uu moment , je parlerai de 1 éducation sup< plonientairey offerta k tous les jeunes citoyens sans exoeptim. Je parlerai aussi des eours d'études aux* quels un petit noml>re pourra se trouver porté par MML goût» ses £M>ultés , ou. son talent

Hais tout cela est peur radoleseenee; nul n'y sera admis ayaat douze an^ ; tout cela est la suite de linslitutian publique : il faut d'abord pour tous , que le cours entier de Tinstitution ait été parcouru.

Je reyiqas oiflintefMint au mode d'en organiser les étaUisfemens..

Dans les villes pour chaque section ; pour chaque canton daos le» campagn/es, d ordinaire une seule imiison d*uistilûtion pourm suffire. Il en sera étaUi

plusieurs si la population l'exige ; chaque (établissement contiendra quatre à six o&ii& élèves. Je propose cette dîrisîbn» parce qu*eUe eoneilie

deux avantages : d'un coté elle diminue les frais qui sont moindres dans une seule grande maison que dans plusieurs maisons séparées ; et cependant elle ne met pas une trop grande distance entre les enfans etleurs familles; le plus grand éloigneinent seraau

Digiiizuu Ly ^i^j^.i-j^i^

BX IBFSLBTIBE.

plus de deux ou trois Uwe^ : ainsi les parens pourront iK>UTeiit Afimilraicaii wvoir le dépôt qu au* rpnt confié à la paU ie , et lauatérité de rinstitutioii républicaine ne eoùtera pas un ragvel à ia nature.

loi a*âiira une qiieslicm bien iinporlaiite.

Lio^tutionpubUquedoâeaiknsm^^ d obligatîon pourles parens,joules parens auran^b eeuler

me lit la fa culte de profiter de ce bienfait national?

D^ap^è» les principes^ tous doivent y èixe obligés* . Poittl^întiéi^tpul^ylousibiventyétreoUisés.

Dans peu d'années, tous doivent y être obligés.

illai^ dans le moment actuel, il v-oua seoili^ra peuM^eonvenfdile d aoeoutuner inaenaijïlemfent les esj^ts à la puretj^ des maximes de notre nouveQii fwmlilution. Je ne le v/his propose qu'à regret; soumets à votrei sagesse une mbdifioation que mff% 4ésîr inlune est que vous ne ju^ez pas iléc^fwvo.. ïàh cmaislft à .déoréler que dici à quatre aos , l institution publique ne sera que facultative pour les parena. Mais ee débii expiré , lorsque nous aupamaequis» si je peux m*«xprimer ainai, la force et la matvirité répifbliqaines , je demande que quiconopia yeinielcia $a$ enfrna à rinstituban commune , soit prive de lexercioe des droits de citoyen pendant tout le temps qu'il se sera soustrait k remplir ea daToir mique « et^pa'ilpaie > ennutre > double contribution dans la taxe des^nfans, dont je vous parlerai dans la suite.

a8ô OBOT&XS

Il TOUS sera fadle de placer ces établissemeus. dans las édifices appartenans à la nation, maisons refigienses, habitatioiis d'émigrés, et autres propriétés publiques.

Je Toudrais eneore qu'à défaut de eette ressouiee , les yieilles citadelles de la féodalité s'ourrissent pour cette intéressante destination. De toutes parts on mùnniire et Ton réclame contre Texistenoe de ces châteaux et de ces tours, monumens odieux d oppression. Au lieu de les détruire, employons utilement leur masse antique.

Dans un canton composé communément de six à huit paroisses ) la nation pourra choisir entre plusieurs, tout en dédommageant le prc^riétaire; elle se procurera eneore à peii de frais un local étendu; elle fera sortir des mains de simples citoyens, diçs palais qui offensent Tcail sévère de 1 égalité ; et ce dernier sacrifice servira , malgré lui peut-être , le triste (diàtelain , actuellement oppressé de sa colossale demeure, depuis que raflBrançhissementdes campagnes a tari la source desonopulencCé

D'après les calouis que j ai faits, il m'a semblé qu im ijudtre pour cinquante enfims su£Brait

D*àbord on pourrait croire que c'est une trop forte charge pour une seule personne; mais j'ai imaginé qu'il serait facile de classer les enfSms de telle manière que les plus âgés , ceux de dix et de ome ans, par exemple, pussent soulager le maitre

Bl LBPSLBTIBa. ' 2Sv

dans ses fouctioxis , surveiller les plus jeunes , aider pour les rëpélitioiis.

Je trouye beaucoup d avantages à établir dans la petite trovqpe enfantine ces espèces de grades; ils seront propres à faciliter lexécution de tous les détails , et j maintenir une exacte discipline.

Chaque mahfe aniH sous lui un égal nombre d enfaus de différens âges. 11 sera indépendant des autres maîtres» comme aussi son autorité se bernera aux ènfans qui lui seront confiés. 11 ne s^ responsable qu aux administrations publiques , et à rétaUissement qiéoial de surreiUaiice » dont je raisparler dans un moment.

Je ne fais qumdiquer rapidement , je ne développe point le mode de créer et d^organiser les établisse mens j la nomination , la distribution des instituteurs et institutrices » Tordre intérieur de la maison, tous ces détails seront Folget des r^lem^ particuliers.

Je me hAte d'aborder une question pjios intéressante de mon travail , je veux dire le système de l'éducation qui sera suivi dans le cours de 1 mstitution publique»

Ici j'écarte toute théorie abstraite ; j'abandonne les reoherohes savantes sur la nature de Ihomme, sur laperfeetibiKté morale et physique dont il est susceptible , sur Torigine et les causes de ses aâections, de ses passions , de ses vertus , de ses vices.

tiBUT&£S

Que des observateurs , quo des métaphysiciens méditent ces grandes questions ; j 'avoue que je n aime que ks idées simplet et dairea. Jo' ehendié une bonne mé il iode bien usuelle , de bons moyens bien iamiliers , de bons uéemltafts bien érâk^ : qu ici rien ne seit ingéaien » mais que loot toit vlfle» J*ai toujours pense quen politique, en législation, en éeâQomei sQoiide» des oonoeptioas trop ânes» trop dâiées:, et, si je peux merfovmm ^ôosî, trop pai^ faites, sont dun médiocre usage. Il faut opérer des effists génémiix, il fkut produire «a aMsse, et si je parviens k réaliser Texisteiiee d\iae Bomme d avantages bien sensibles pour la société tout entière , et pour les. individus en partioulier , je croirai avoir bien servi llmmanité et mon pays.

N'oublions pas quel estTobjet de cette première édueatîw m/mmm k tous » égala à tons.

Nous Touleos donner aux enftns ks aplitiidea physiques et morales , qu'il importe à tous de retrouver dans k eours de la irïe, queHe que soit la position particuli^e de obacûn. Mous ne les for» mons pas pour telle ou tellje destination déterminée, il faut les douer des avantages dont lutiliié est conmiune à l'homme de tous les états; en un mot, nous pféparims» pour ainsi parler, une matière première, 4|ue nous tendona à rendre essentiellement boime , dont nous élaborons les élémens de telle sorte qu'en sortant de nos mains , elle

puisse recevoir la mocUlijoalion âpéeiaie ctes diverses professions dont se compose Ift v^uUkitte;

Tel est le problème que nous avons à résoudre. Voîfii de quelle mamère je peme nou&powous j piooéder utilement.

Nos premiers soins se poiteront sur ia portion physique de léduoatioiL . E<»rmj^ m bon teiii|iéram6iit aux eni^ menter leurs forces , favoriser leur croissance , doTelopper eu eux yigumur, adresse, agilké; les endareir contre la fatigue , les intempéries ndes saisons, la privation momentanée des premiers besoins de la yie , voilà le but auipiel nous devons tendre; telles sont les habitudes heureuses <|ue nous devons créer en eux ; tels sont les avantages physiques qui, pour tous en général, sont un bien précieux.

Les moyens pour remplir cet objet seront faelles dans le ayatème de linslitution publique. Ce qui seyait inipraticafele pour des etiîam envoyés Ji l'école deux heures par jour , quelquefois deux heures seulement par semaine , et tout le reste du temps hors de la dépendance d*une commune discipline , se réalise ici sans effort.

Continuellement sous Tceil et dans la main d'une active surveillance, chaque heure sera unrqpiéè poui le sommeil, le repas, le travail, TexerciGe, le délassement; tout le régime de vie sera inva-

a84 cBVTAss

mblemeut réglé ; les épreuves graduelles et suecessÎTes'seimitdétenmnées; les genres de traVaux du mrps'sercmt désignés; les exeimés de gymnastique seront 'iI][d^ués; un règlement salutaire et mufonne prescrira tous ces détails , et une exéouticMl constante et facile en assàtera lés bons effets.

Je désire que pour les besoins ordinaires de la yieî les ^ifims' privés de toute espèce de superfluité , soient restreints à Tabsolu nécessaire.

Ils seront couchés durement; leur nourriture sera saine-* mais fin^ale ; leur vêtement commode, mais grossier.

Il importe que pour tous Thabitude de lenfiance soit telle, qu*au6un n'ait k souffirîr du passage de rinstitution aux divers états de la société. L'enfant qui rentrera dans le sein d'une famille pauvre , re^uvera toujours ce qu'il quitte; il aura été accoutumé à vivre de peu, il naura pas changé d existence. Quant à Tenfant d'un riche, d'autres iiabitudes plus douces lattendent, mais celles-là se coritractcut f\ic île ment. Et pour le riche lui-même , il peut exister dans la vie telles circonstances où li bmiira Tépre austérité et la salutaire rudesse de réducatiou de ses premiers ans.

Après la force et la santé, il est un bien que rinstitution publique doit à tous, parée que pour tous il est d'un avantage inestimable , je veux dire raccoutumanœ au travail.

DigiiiZuU by

Je ne parle point ici de telle ou telle industrie particulière; mais j entends, m.généml, ce courage pour entreprendre une tâche pénible , cettè action en 1 exécutant, cette. constance à la suivre , cette perséyénttice jusqu'à ce quelle soit achsTée, qui caractérise rhomme laborieux. . ïormez de tels honanes, et la république, composée bientAt de robustes élémens , Terra doubler dans son sein les produits de 1 agriculture et de Imdustrie.

Formez de tels hommes , et tous verrez disparaître presque tous les crimes.

Fonuez de tels hommes, et laspect hideux de la Tiiisére n'affligera plus vos regards.

Créez dans vos jeunes élèves ce goût, cebesmn, cette. habitude de travail, leur existence est assurée, ils ne dépendent plus que d'eux-mêmes.

J*ai regardé cette partie.de rédaoatkm eomme une des plus importantes.

Bans remploi de la journée tout le reste seiti aoeessoire, le travail des mains sera la principale occupation.

. Un petit nombre dlieures ,en sera distrait; tous les ressorts qui meuvent les hommes seront dirigés pour activer 1 ardeur de notre laborieuse jeunesse. . Les pères de £smille, les élèves, les maîtres, tmis , par la loi que je vous propose , seront intéressés à produire dans les ateliers des enfans , lamasse

tl86 OSUYEES

Ift jim oonMérable éb trartSl qu'il sèni {jôssible;

tous y seront excités par leur propre avantage.

Les. uns, pareo qu'àa y trouTeront la diinmutîon de là ckaBge'OMriniiime; les autres , parce qu'ils y yerront lespérance d'être honorés et récompenses ; lies enlms enfin , pam que le tm^ail seara pour eu la aouMe 4e quelques douoeurs toujours propoi^ tionnées à la tâche qu'ils auront remplie.

Uest une foule d'emploîs hberieux dont les enfans sont susceptibles.

Je propose que tous soient exercés à travailler à la terre ; c est la première , c'est la plus néces-^ saire , cest la plus générale des occupations de rhonune ; partout d'ailleurs elle oilre du pain.

On peut eneore leur £aire aramasser et répandre les matériaux eur les routes; lés looalitéB , les saisons, les manufactures voisines de la maison d'ins* titution offiriiont des vessèurees puticulières. Enfin un parti plus général ne aérait peut-être pas impraticaUe. .

kdiNds qu'on étaUlt dans les maisons même d'institution divers genres de travaux auzquek tous les enfans sont propres , et qui, distribués et vépartis dam tous œs élablissemens, grossiraient sensiMement pour la république la masse annuelle .des productions manufacturière& • J*aqppeUe sur cette vue importante d'économie pi^tique , l attention et le génie des citoyens intel«

DB IBP£L£TI£JeU 287

ligens dans les arts. J'offre un programme à remplir sur cet ol>îel > et je demande ^ue la nation promette une konondilôtéeompense p^^nrtous ceux

qui indiqueront un genre d'industrie facile, qui soit propre à remplir la destination que je ^ous propose* ' R^ler fa vie» se plier au joug d'une ekaote dis*

<5ipline, sont encore deux habitudes importanlos au bonheur de Tétre sociai. Elles ne peuyent se pmidre que dan» fenCamee; acquises à cet %e» ^les deviennent une seconde nature.

On calculerait difficilement à quel point une tie "té^ée et bien ordonnée multiplie Texislénce , moralise les actions de rhomime , fait entrer dans sa 4Mlnduite tout oe qui est bien» et la ren^Mt tellesnenl dictes utfles, qu*il n'y rêste plus de plâce, si je peux parler ainsi, pour tout ce qui est vice ►OU désordre.

t Je n'atlaAe pas un ïnoindi^ prix à llahitude

d une austère discipline. Souvenons-nous que nous •élevons des hnmines destiliés à jouir de la liberté» ^ qu'il n'éxiste pas de libeM sans' oMissance aux lois. Ployés tous les jours et à tous les instans sous 4e j<raf d*une règle exacte , les âlèves de la patrie ■se IrouvenM t«rus formés %. lâ sainte dépendance

des lois et des autorités légitimes* Voyez ce jctme

soldat avant qu^ ne s engage , et letrouvez-le après •quïl a sei*ri «fuélque temps ; ce n*est plus le même

homme : ce changement est pourtant 1 ouvrage de