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ru ne peuvenl que lutin • 01 i lui apposer

de l'assiduité, dr l'application et du courage leurs mi<< Iqu

chose qn ils |iu i^-«ii I fuie, -«• h«n ui-f iiiil i un petit ii')inl<:

jeunes gens qui pi oûtei ont de leui -

M. Polbiei mu (éd. ni .1 un j • a îoKpii •

de I émulation ■ et il .1 trnim- <l m« qui rompo&'nt aujourd

I Université, descontn mplis des m -, et <]u ne-ne- lefc

pour I insu uction dei jeunei

Les hommes lea plus célèbres ne sont pas tooiouri les meilleurs maîtres . el même la profondeui des connaissances semble leui rendre cette fonction plus pénible, el s opposeï au &u< 1 1 - de I enseignement. Le travail de la composition n 1 rien que d agréable poui un homme qui a (ail une étude suivie d une ^< îence, qui en 1 saisi 1 1 en possède toutes les parties. I es id< - - dont il aal rempli, se pu tenf en foule, «i s'empressent de s'arrangei sous -1 plume s'il a de

l.i méthode dans l'esprit, elles si; placent, il ello-inémrs • I sans «•! f«»ft ,

(lan> I ordre le plus naturel. Les difficultés qu il rem outre, loin de le rebuter, deviennent pour lui un nouvel attrait. La nécessité de prendre parti dans les questions Importantes! le force de chercha les objections, et de s'assurer, par la discussion, de la vérité «lu sentiment qu'il embrasse.

Mais le talent d'enseigner est tout différent, et il est rare de le joindre à retendue du savoir. Se rabaisser aui premiers éléments, poui se taire entendre, varier l'instruction, et la manière d*- la présentei . s'occuper en entier des autres, el jamais de soi-même ^ se mettre I la portée de tous les esprits, de manière que les moins pénétrants ne puissent se plaindre qu'on les néglige . paraître soi-même ne savoir «pi»- 1 e qu'il s'agit d'enseigner dans le moment . revenir sui les dm int s

pour les inculquer i descendre des premiei a principes aui conséquences par une gradation facile; ne dire a la fois que ce qu'il faut, pour ne pas surcharger les auditeurs, et le dire avec méthode et clarté : s'assurer qu'ils vous suivent avant d'aller plus loin, el les prendre par |a main pour les aider a avancer : tel est le talent d'un niaitre . tel était supérieurement celui de M. Pothier. Il taisait plus : il savait tellement cacher la supériorité du maître, que les étudiants croyaient conversci avec un ami. Ses leçons étaient des conférences dans lesquelles il soutenait l'attention par des interrogations qui mettaient les jeunes gens à portée de faire valoir leurs études particulières. La question s'adressait à un seul, et tous s'empressaient d'en chercher la réponse. Tous étaient en haleine, parce que la question suivante pouvait s'adres à eux. La réponse était-elle difficile ? la tournure même de la question servait à y conduire, et l'indiquait aux esprits attentifs, eu leur lais-