Rapport cité, p

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de deax ou trois lettres, nous ne pouvons pas les rendre en français par des équivalents ; mais il est aisé de composer des exercices analogues. Si le maître prend soin en outre de donner de bonnes habitudes d'articulation et de prononciation, l'enfant apprendra à lire d'une façon intelligente et naturelle . Le maître lira d'abord, à haute et intelligible voix, le mot, les mots ou la phrase, en accentuant avec soin, en montrant même le jeu des organes vocaux dans telle ou telle articulation ; les élèves répéteront après lui , avec les mômes inflexions et sur le même ton. C'est une manière de rendre la prononciation identique parmi des enfants nombreux et dont l'organe ne se res* semble pas.

La leçon de lecture-écriture contribue ainsi à l'éducation de Toreille, de l'œil, de la main et de la parole ; l'enfant apprend à regarder, k écouter, à parler ; faut-il ajouter qu'il apprend à penser ? C'est une application directe de la méthode intuitive , simplifiant les procédés, mais ne cherchant cette simplification que dans une soumission intelligente aux lois de l'esprit humain ^ La cause est gagnée ou peu s'en faut aux Etats-Unis, en Suisse, en Allemagne, en Autriche; en Belgique, en ItaUe, en Espagne, même en Russie ; en France, plus d'un maître hésite à abandonner Tancienne épellation, utile et nécessaire pour l'étude de l'orthographe. Mais il ne s'agit pas de renoncer absolument à Tépellation, il s'agit seulement de ne plus com«

1. II y a longtemps qu'on a cherché les procédés amusants pour apprendre à lire. Quintilien parle de lettres d'ivoire . Locke avait imaginé un dé à 24 facettes portant chacune une lettre gravée ; en remuant le dé, l'enfant devait ramener une lettre et la nommer (on emploie dans quelques écoles américaines des cubes ayant une certaine analogie avec ce procédé). Rollin proposait de montrer les lettres sur des cartons séparés^ que les enfants rapprocheraient eux-mêmes, à peu prés comme ils reconstruisent des cartes géographiques par l'agencement de fragments détachés. Enfin uu M. du Mas, de Montpellier, avait inventé au xvni» siècle le bureau typografhiquct c'estrà-dire une sorte de casier contenant toutes les lettres, que l'enfant prenait Thabilude d'aller chercher à leur place respective, moyen ingénieux et qui donnait satisfaction à ses besoins d'activité physique.

La méthode phonomimique de M. Grosselin est plus qu'un procédé mauériel ; eUe consiste à représenter chaque son par un geste correspondant aux divers signes de l'alphabet. Inappréciable pour l'éducation des sourdsmuets, elle peut rendre encore de réels services dans les salles d'asile et même dans les classes enfantines. Mais son usage sera toujours assez restreint en ce quf concerne les enkndmiê'pitrUMU,

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meiHser p«r ià. llien n'empécbe â*y reyeû, qinn^ l^cntsuBt stA làre ; alors elle est jnaàeai i'épeUatioii orthogTsqphiqiie. I^ni* leurs, et e'esl sn dernier avcatage da ^tème die kctare^éi^tiive, rorthograpbe <d'usage s*appre&dra déjà par le lait de reprodnke exactemesl les lettres de duifiie mot^ pour pe« fae le maiti* y tienne la main.

11 est bien entendu qve >oette méthode est pour les coMinaiçants et ne dispense pas par ki nàkB de leçons distnctes de V» tare et d'éentnre. ComsM pea de maîtres sont faits à. ee syitèmé, «nrtoat dans les écoles rurales, remploi du temps doôié plus liant * soppose les deuot eoseigtienMnlB sépasrés; mais, même dans les écoles sans adjoints, le maître poumit lare eàaf«e jour lifl-mème la leçon d'ëerîtfn«4ecture, à llieare indiquée dans la classe da matiii poar Teïserciee xi^JateHigionOP et de langage, qn. dm^rait alors une demi-lieare ara Mea di vingt minutes.

Il neas reste à ajouter des indications spéciales à l^eoeeigne* ment de récriture. Les genres d'écrttKre sont iiomhreiix, qoosq^tt^ils se raHièneot à deux prmcipaux, la cursive ou anglaise, et M française, mélange de la'Mtarde e^ de la coulée. Les ooacs ou méthodes d'après Tanglaise sont presque ii9&0ffîbr<abtes et comportent des degrés nuancés depuis le t^e le plus allongé et le pitts pendié (la pesto étant la diagonale d'un rectangle 4e 4 de henteiap sur 3 de iitse) juscpi'aas types récents pi» arrondis et plus écartés (diagonale du carré). L'écriture française proprement dite n'est guère représentée que par les cahieis Froment (diagonale d'un rectangle de 3 de hauteur mir 5 de base); elle est plus lisiUe que l'anglaise, mats on im pe|»reche d'être moins rapide. Je Fai vue en honneur dans plus d'une école normale, et je ne cache pas mon goût pour notre vieilie écriture naticmale, mais il appartient aux maîtres de oiKMsir, Quel que soit leur «hoix, ii y a des règles générales dent ib tiendront compte dans tous les cas.

L'art d'écrire, comme tout art, a sea principes et ses r^ks; il s'enseigne par la théorie et par la pratique. Le mettre, avec des modèles tout faits, doit toujours écrire lui-même tableau, en expliquant les procédés qu^il emploie et les prind-