CHAPITRE IV. — L'ATTENTIOW

I. L'enfant n'est pas doué seulement de la faculté de sentir; la faculté de penser, ou l'intelligence, entre en exercice chez lai dès le début de sa vie. La perception eitérieure donne la notion du monde extérieur, la conscience psychologique ou sens intime, la notion de ce qui se passe dans l'Ame. Les autres facultés et opérations intellectuelles offrent chacune un moyen d'acquérir de» idées nouvelles et d'augmenter les connaissances acquises 162

II. L'attention. Elle consiste dans la tension de Vesprit qui se porte vers un objet. Ses signes extérieurs. D'abord inirolontaire, puis volootaire. L'enfant est capable d'attention volontaire. L'attention est toujours à son début provoqué par la sensibilité, et dans un étroit rapport avec elle; c'est pourquoi la puis* sanoe d'attention est inégale chez les enfants : les esprits vifs et les esprits lents ; avantages et inconvénients des deux c6tés. 11 faut fixer les uns et éveiller les antres 164

III. Le caractère général de l'attention chez les enfants étant d'être eourte et mobile, il ne faut donc pas exiger d'eux un effort dépassant la mesure de leur énergie cérébrale. Précautions à prendre. Alternance de l'activité ; succession des exercices ; nécessité et nature do repos. Importance do l'attention dans tous les actes de la vie 168