CHAPITRE V. — La MiMons

I. Aooone instruction, aucune éducation ne serait possible sans l'attenliott; mais tous les fruits de Tattention seraient perdus sans la mémoire ou faculté d» sonserver et de rappeler les idées acquises. Elle se maoifeste dès le berceau. Analyse du fait du souvenir ; il implique trois moments successifs, apprendre, retenir, se rappeler, et, par conséquent, la notion de la durée et celle de l'identité personnelle. 174

II. Culture de la mémoire. Il ne faut pas la confondre avec la facilité innée qu'ont les enfants à imiter et à reproduire les sous, notamment les sons de la parole homame. C'est un exercice purement mécanique et auquel Tintelligence n'a point de part. L'éducation de la mémoire ne doit pas être séparée de l'éducation du jugement : l'enfant doit comprendre ce qu'il répète, et on ne doit lui faire répéter que ce qu'il peut comprendre. Qualités qui constituent la perfection de la mémoire : facilité, ténacité, promptitude; rarement rénnies. Diversités dans la mémoire; moyens d'en tenir compte. RèKles pour la culture de la mémoire. Méthode mécanique, méthode artificielle, méthode raisonnée, e'est cette dernière qu'il faut faivre 176

BI8 TABLE MES MATlàRES