CirctUaire aux recteurs, du 7 octobre

3. Féneion disait aussi qu'il faut « se borner à une méthode courte et facile ».

manière de les présenter selon les besoi* .s de ceux à qui il parle K »

Pour le calcul, que les maîtres s'attachent à exercer le raisonnementy à donner à leurs leçons un caractère tout pratique, en empruntant les problèmes aux circonstances de la vie réelle, aux faits de l'économie domestique, rurale et industrielle ; qu'ils fassent de Tarithméiique une sorte de cours de logique populaire appliqué aux besoins, aux relations de chaque jour K Cet enseignement ainsi compris trouve aujourd'hui une véritable sanction, qui lui faisait défaut en 1857, dans l'institution tlorissante des caisses d'épargne scolaires. « Que si l'on complète ces données fondamentales par des notions très simples de géographie, en prenant pour point de départ le village, le canton, Tarrondissement, le département, en donnant des notions sommaires, mais précices, sur les faits historiques, administratifs, industriels, agricoles, qui se rattachent aux lieux indiqués sur la carte, on aura parcouru le cercle des matières qu'il est désirable d'enseigner à tous les enfants admis dans les écoles rurales et dans un certain nombre de nos écoles des villes. »

n n'est point ici question de l'histoire de France, dont les notions n'ont pris place parmi les matières obligatoires qu'à partir du iO avril 1867 ; mais les conseils donnés pour l'enseignement de l'histoire sainte lui sont applicables, et d'ailleurs la méthode avait déjà été tracée pour l'enseignement de l'histoire considérée comme matière facultative. « C'est l'histoire de leur pays qui doit surtout ûxer l'attention des écoliers, et ils ne doivent y être préparés que par des aperçus sommaires des temps qui ont précédé. L'histoire nationale elle-même doit se résumer pour eux dans quelques époques principales, et dans la vie de quelques grands hommes autour desquels viennent se grouper les existences secondaires. De longues séries de dates, de stériles nomenclatures, des faits insignifiants ne laisseraient rien dans leur esprit. Pour les enfants des écoles populaires, l'histoire n'a de valeur qu'à la condition d'être un véritable cours de -morale pratique...* » Ajoutons :'et de patriotisme. Est-ce donc que

i, ÉUmeiUi de grammaire laUne, V édition, 1788.