Th. Reid, td., ibid,, p

c'est-à-dire proprement rimagination créatrice et qai est chei l'enfant d'une inépuisable richesse. Tout le monde a pn faire des observations à ce sujet. Si l'enfant a des jouets, il les transforme, leur attribue un caractère, un rôle, une personnalité ; s'il n*en a pas, il en fabrique. Voyez cette petite fille : ce morceau de carton rembourré de son, avec des yeux d'émail et des cheveux d'étoupe, qu'elle berce entre ses bras, c'est sa fille ; elle joue sérieusement à la petite mère; elle lui parle, la gronde, Ini répète ce qu'on lui a dit à elle-même. N'a-t-elle pas de poupée? Donnez-lui on morceau de bois enveloppé d'un chiffon, son imagination le transfigure, et la voilà çiussi heureuse qu'avec un jouet de vingt francs. Tiedemann a noté que son fils, à treize mois, prenait des tiges de chou blanc et leur faisait représenter des personnes qui se visitent. Un enfant de vingt mois, habitué à rencontrer chaque jour à la promenade un autre enfant avec sa bonne, prononce tant bien que mal le nom de la bonne et de l'enfant, passe dans la chambre voisine, fait semblant de leur dire bonjour, et revient raconter ce qu'il vient défaire K Un petit garçon de quatre à cinq ans, qui avait vu dans un livre l'image d'un serpent boa, s'empare du boa de sa grand' mère et s'escrime contre lui à grands coups de sabre *. Une petite fille du même âge, fort intelligente, s'amusait des journées entières, dans l'embrasure d'une fenêtre, entourée d'un demi-cercle de chaises : elle était dans un château, dont ses poupées étaient les habitants. Ainsi s'explique, par parenthèse, l'habitude de certains enfants de jouer seuls, en contradiction apparente avec l'instinct de sociabilité : ils ne sont pas seuls, car, à défaut de camarades, ils se sont fait une société imaginaire. Ce fait est très remarquable, pouvant influer ultérieurement sur leur caractère. Quoi qu'il en soit, il ne se produirait pas sans l'imagination créatrice, qu'on est en droit de nommer déjà, avec M. Egger ', « Tiniagination dramatique : c'est le drame dans son germe élémentaire. » L'enfant en a le

) 1. M. Egger, Observations, etc., p. iS.

S. 11 y a ici, outre le fait propre de rimagination, une preuve de l'iallaence du langage sur la direction des idées : rien n^est plus fréquent que la confusion faite par les enfants entre des objets désignés par des termes identiques ou même n'ayant qu'une ressemblance approchée*