La voix du peuple est la voix de Dieu

IV. La dictée. —La dictée est l’un des exercices les plus efficaces pour familiariser l'enfant avec les règles de la langue maternelle. Cependant, pour que l'enfant profite de toute cette efficacité, il faut non seulement que la dictée serve à l’enseignement de l'orthographe, mais encore qu’elle constitue une excellente préparation à la rédaction et serve à la culture générale de l'esprit.

Choix des dictées :—L;e texte de la dictée doit être en rapport avec le degré du développement intellectuel des élèves. Avec les commencants, ce seront de simples mots, puis de petites phrases faciles, isolées ou en texte suivi. Au cours moyen, on aborde de petits morceaux littéraires : des anecdotes, des descriptions, des traits de morale, de religion ou d’histoire, etc. En général la dictée doit être courte: en cela comme en toutes choses, ce n’est pas la quantité, mais la qualité, qu’il faut donner.

Comment dicter.—La dictée doit être faite à haute et intelligible voix, et Je maître ne doit pas omettre les liaisons, ni manquer de s'arrêter à quelques signes de ponctuation sans lesquels telle ou telle phrase est incompréhensible. Ce serait augmenter inutilement les difficultés. Il ne faut pas dicter, sans l'écrire au trbleau et en donner le sens, un

mot que l’on présenterait aux enfants pour la première fois.

Correction de la dictée. —Avec les jeunes enfants, le maître épelle lui-même la dictée et chaque élève corrige son cahier. Au cours modèle et au cours académique, l'élève a assez de raison pour faire, des corrections sur le cahier d’un camarade,. Le maître devra voir à ce que les enfants prennent les précautions exigées par l’ordre et la propreté. Les élèves de ces deux cours sont capables d’épeler tout aussi avantageusement que le maître pour le profit commun: celui-ci ne doit pas prodiguer inconsidérément ses forces dans une fatigue inutile. Il est très important d’habituer les élèves à une épellation intelligente, et voici comment il faut procéder :

Chaque élève épelle une phrase entière d’un point à l’autre, mais il ne nomme pas les lettres de tous les mots, ce qui prendrait un temps considérable et n’apprendrait rien à ceux qui écoutent. Il prononce simplement le mot et rappelle l’acception grammaticale dans laquelle il est employé. Ainsi, il dira 07, pronom indéfini, et non Pas 0, #, on ;— là, adverbe, et non pas / à accent grave là ;—dans, préposition, et non pas 4, 4, #, s, dans, etc. Cependant, lorsque les mots offrent quelque difficulté, soit à cause de leur genre ou de leur accord, il faut les épeler lettre par lettre. Autrement, on risquerait de laisser passer des fautes ou l’on perdrait l’occasion de faire des remarques utiles.

L’élève-correcteur ne se bornera pas à souligner le mot mal orthographié ; la correction doit être effectuée, opérée au crayon autant que possible et placée au-dessus du mot.

MICROCOPY RESOLUTION TEST CHART (ANSI and ISO TEST CHART No. 2)

- Le

FFE

LS | En LES Le m mn hu

F Fe

LE