Revue rapide de la leçon précédente

3. Dites : faites sur vos ardoises # #*. Examinez les ardoises. Faites faire # » sur le-tableau. Faites effacer p. sur le tableau et sur les ardoises.

Faites vous même ? sur tableau. Q. Combien ?

R. 2. Faites encore 1 p. $ ». Q. Combien? R. Trois. —Q. Combien en avais-je fait d’abord ? KR.2. Q. Combien de p. ai-je fait ensuite ? R.1. Q. Combien en tout? R. Trois.—Q. Combien faut-il ajouter de p. à 2 p. pour avoir trois p.? R.1. Q,.:p. et 2 p. combien? R. Trois.

Montrant vous-même le Z., puis les deux D.

puis les /rois p. ensemble, faites dire par les élèves simultanément : 1 p. et 2 p. font trois p.—Effacez les trois p.

D 0 ! Am bn © 5

Faites sur le tableau ». Q. Combien? R. 1.

Faites 2 p. de plus ? s. Q. Combien en tout? R. Trois.—Q. Combien de points avais-je fait d’abord ? R. 1.—Q,. Combien en ai-je faitensuite? R. 2— Q. Combien en tout? R. Trois. Q. Combien faut-il ajouter de p. à 1 P- pour avoir trois p.? KR. 2. —Q. 2p.etrp. combien? R. Trois.—Montrant vous-même les 2 2., puis le 1 2, puis les /rors p. ensemble, faites dire par les élèves simultanément : 2 p. et 1 p. font trois p.

Montrezé,. Q. Combien? R. Trois. Effacez en un $# ©. Combien en ai-je effacé? R, r.

Q. Combien en reste-t-il ? R. 2. Q. Combien faut-il ôter de p. de /rois p. pour qu'il en reste 2 ?

Q. rp.detroisp., combien? R. 2. Faites 1 p. de trois, p., il reste 2 p.—Effacez.

Faites ? , de nouveau. Q. Combien? R. Trois.

Effacez en deux %»> Q. Combien en ai-je effacé ? R. 2. Q. Combien en reste-t-il ? R.1. Q. Combien de p. faut-il ôter de rois P. pour qu’il n'en reste quer? R.2 Q. 2p.detrois Pp.? R.r. Faites dire: 2p. de trois P., il reste 1 p.

Faites de nouveau$,. Q. Combien? R. Trois.

Effacez les trois #s: Q. Combienen ai-je effacé ? R. Trois. Q. Combien en reste-t.il ? Il n’en reste pas. ©. Combien faut-il ôter de p. de trois p. pour qu’il n’en reste pas? R. Trois. —Faites dire : trois p. de trois p., il ne reste pas de p.

Q. Les crayons se vendent 1£ chacun,—vous avez trois #, combien de crayons pouvez-vous acheter ? R. Trois. Q. Les pommes se vendent trois # cha- Cune, vous avez trois {, combien de pommes pouvezvous acheter? R. r.

Faites ##° sur le tableau. Q. Combien? R.

"Trois. Dites le signe qui représente trois, c’est 8, le chiffre 3.

Faites sur le tableau mm . Q. Combien de carrés? R. Trois. Le signe qui représente—ce nombre c’est le chiffre 3.

Mettez sur le tableau l’exemple suivant :

e .e [) UE ETES

Faites copier ua certain nombre de fois pour la classe suivante.

Enseignez les autres nombres jusqu’à Dix de la même manière. Le nombre d’abord, le chiffre ensuite.

Vaici la marche à suivre :

1. Dire aux élèves d'écrire sur leurs ardoises un certain nombre de points. (Prendre les noms de ceux qui en sont incapables ; dans le cours de la leçon, il faut questionner ces élèves plus que les autres afin de les faires avancer plus vite.)

2. Mettre le même nombre de p. sur le tableau vous-même ; donner à la classe le temps de l’examiner, de constater son caractère distinctif, —ce gui de différencie du nombre précédent.

3 L’efacer et écrire le nombre Précédent. Le montrer, demander combien.— Ajouter e. Q. Cox bien en tout ?—Q. Combien en ai-je fait do: ? Q. Combien en ai-je fait ensuite ?—Q. Combi 1 en tout?—Q. Combien faut-il ajouter au nombre :;:imitif pour avoir le nombre qui fait le sujet à ja leçon? Faire réciter cette dernière réponse par les élèves simultanément. — Effacer.

4. Ecrire un ®.—Q. Combien ? Ajouterass…. 1e points pour avoir le nombre qui fait le sujet de la leçon ? Q. Combien en tout ? Ete., etc.

5: Ecrire le nombre de points voulu. Q. Combien? —Effacer un e. Q. Combien d’effacé ?—Q. Combien en reste-t.il ? Q. Combien faut-il ôter de points de (dites le nombre qué fait le sujet de la leçon)

pour qu’il ne reste que (dites le nombre qui faisait le sujet de la leçon Précédente) ? Kte. etc.

6. Même exercice que dans le paragraphe précédent, mais au lieu d'effacer un e, en effacer assez pour qu’il ne reste qu’un e. Questionner, etc., etc.