LES COMBINAISONS DES AUTRES NOMBRES SON

Pour : ‘ quatre.

"et ‘ font : : Heôters . et. font : : MA OtErE AO ROUTE OS D OterT

De : © ôter : ‘ reste ricn.

mm er

Montrant les : ! p., dites combien de 2 p. en quatre p? R. 2.— Demandez s’il y a un élève capable de grouper les ! ! en groupe de 2 p.—R.

: ou encore — ou encore + -|+ + ou encore—

Pour , ! |! . cinq.

Retr Hont ire ! : . ôter . reste :

Etc. etc.

DOTE SR CAES

Suivez la même marche que pour les autres nom-

bres, de plus, faites trouver le nombre de . . en : :

ainsi que le nombre de ...en ‘* ‘ ’ ; si vos questions sont bien formulées, les élèves trouveront

eux-MmemMeEqUedANS, HV en et

trois 2 points et deux 3 points. Ils n'auront aucune difficulté dans la suite à apprendre que 3 fois 2 sont 6, que 2 fois 3 sont 6, que 6 contient 2, 3 fois, et que 6 contient 3, deux fois.

FOUT Fer sept.

Même marche que pour les autres.

BOUT 7e ! huit,

Suivez la même marche que pour les autres ; de

plus, faites trouver le nombre de ..en’ ‘, ainsi pius, A

que le nombre de....en Etc. etc.

Note—En procédant ainsi les élèves n'auront aucune difficulté à apprendre que 2 et 2 font 4,— que 2 fois 2 font 4, et que 4 contient 2, deux fois, que 2 fois 3 font 6, 3 fois 2 font 6, etc., etc.

Donnez comme exercice à copier.

8 9 Emploi des signes plus (+) égal (=) et d'interro. £ation (?).

Dites: Voici un problème :

1 et 1 sont combien? Cela se lit : un et un sont combien ?

R. ret 1 sont 2 ; qui se lit :

un et un sont deux.

Demandez aux élèves, à tour de rôle, de lire un certain nombre de problèmes comme les suivants et d'écrire les réponses de ces problèmes.

Ce que les Réponses que les élèves élèves diront. devront donner.

® tee =? Un p-plus deux P. égalent com- Trois points bien ?

2+ 1 —7? Deux plus un égalent combien ? 3 00 +08 —? Trois p. plus deux P. égalent Cinq points combien ?

24+3 = ? Deux plustrois égalent combien ? 5

Continuez ces exercices jusqu’à ce que les élèves soient capables de lire ces problèmes sans trop de difficultés. Demandez-leur alors de mettre sur leurs ardoises quelques problèmes de leur propre invention. Ccutinuez à leur faire inventer des problèmes jusqu’à ce que vous voyiez qu’ils comprennent ce qui est ‘emandé.

Addition.—Somme.—Expliquez que lorsqu'on dit.+.+.—..., on fait ce qui est appelé une ADDITION ; que la réponse TROIS POINTS est appelée SOMME. Lorsqu'on dit 1 + 2 + 3 =6, on fait une ADDITION ; que la réponse 6 est appelée SOMME.

Signes moins (—).Zéro (0) Ecrivez sur le tableau le probième suivant et lisez-le aux élèves : .

De ,‘’ . ôtez. combien reste-t-il ? Ils répondront

Dites : je peux écrire le même problème comme ceci}:

.". —. =? quise lit cinq points #o7#s un p.

égalent combien ?

La réponse sera ,° —.— ‘ ‘; qui se lit cinq p. moins un p. égalent quatre p.

Un problème semblable avec des chiffres :

5 —1=?;quise lit: cinq moins un égalent combien ?

La solution sera 5 — 1 = 4, qui se lit cinq moins un égalent quatre.

Donnez des exercices.

Demandez aux élèves de mettre sur leurs ardoises quelques problèmes de leur propre invention.

aen

Explication du signe zéro (0).

S Faites sur le tableau » ,.

Dites aux élèves : combien ? R, 2.

Effacez un p.

et dites À un élève : combien en reste-t-il ?

LURRLAR LEE

Effacez un autre P. # + et dites à un autre élève ; combien en reste-t-il ?

à Réponse. Il n’en reste il reste ZÉRO. Dites :

est o.

Pas, ou il ne reste rien, ou le signe pour rien ou zéro

t Dites à un élève, je su Pomme et que quelqu'un en restera-t-il ? R. Il tera zéro.

Dites À l'élève, écrivez sur le tableau le ch.ffre E qui représentera ce qui vous reste? R, o. Comment appelez-vous ce chiffres? R. Zéro.

Ppose que vous ayez une vous l’ôte, combien vous ne me restera rien, il me res-

: Dites à la classe: cette question au sujet de la pomme s’écrirait avec chiffres comme suit :

I—1=?quiselit: r moinsr égale-combien ?

La solution : 1 — + —0, qui se lit: 1 moins r égale - zéro.

Donnez-leur quelques problèmes pour la classe: S suivante :