Voulez-vous faire connaître une règle géné

rale? Mettez tout d’abord sous les yeux de l’enfant des cas particuliers, des exemples distribués de manière que l'enfant trouve la règle lui-même, au moins, la comprenne aussitôt que vous l’aurez énoncée. Exemple :—Les hommes chantent, les jours Jinissent, les chevaux reçoivent de la nourriture, les honnête gens rendent ce que vous leur prêtez, etc. Vous faites remarquer la terminaison des verbes au présent de l’indicatif, chantent, finissent, etc., en ent, et, lorsque vous dites à l'enfant que le pluriel à la troisième personne du présent de l’indicatif exige en général la termi.aison ent, ils comprennent la règle. Vous êtes allé du Particulier au général. C'est la marche à suivre à l'école Primaire.

‘4. Inutile de songer à faire entrer directement dans l'esprit et le cœur des enfants, des idées générales comme la bonté, la vertu, l’universel, etc. Dieu lui-même nous est connu par l'intermédiaire des sens. Parlons donc tout d’abord aux enfants

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de ce qui tombe sous leurs sens, des odjets, des choses, des actes de vertu, de courage, et petit à petit nous les rendrons capables de saisir / ’idée même de la vertu, du courage, de l'honnêteté, de la saveur, du goût, etc., etc. Nous arrivons ainsi aux choses abstraites, c’est-à-dire aux Principes, aux règles, aux choses invisibles, en faisant raisonner sur les choses concrètes, comme les arbres, les fleurs, les vêtements, ies livres, etc. Mous irons du cucret à l’'abstrait. É

. L'enseignement doit être concentrique :

L'enseignement est appelé concentrique, si le maître enseigne chaque année toute la matière inscrite au programme des études, sommairement pour la première année, et avec des développements de plus en plus abondants dans les années subséquentes.

Exemples :--A sa première année d'école, l’enfant apprend sommairement ioute l’histoire du Canada, c’est-à-dire les deux administrations française et anglaise, avec les faits les plus marquants de chacune d'elle. Chaque année successive lui fait connaître des événements moins importants, mais de plus en plus nombreux. Pour la langue ‘ française, on lui fait comprendre d’abord la proposition et les éléments qui la constituent essentiellement. Puis, petit à petit, on l'habitue à des propositions de plus en plus complexes de manière qu’à la fin du cours il sache parfaitement sa langue. L'enseignement concentrique s'impose À tous les esprits sérieux. C'est la forme haturelle de l’ensei. gnement. Vous entrez pour la première fois dans la basilique de St-Pierre, vous vous rend z compte des grandes lignes, des parties principales, des ornements les plus importants du monument. Ii ne vous

vient pas à l’idée d'examiner de suite les détails qui y sont disséminés depuis le portique jusqu’à l’abside. Un géomètre prend d'abord les grandes lignes d’un Canton qu’il veut diviser. Le voyageur, en arrivant dans une ville, en étudie le plan et s'oriente. La visite des diverses parties ne vient qu’ensuite. Allez demander à la mère, même la moins instruite, si elle enseigne tout d’abord la grammaire à son enfant. Elle lui apprend à nommer les personnes, les choses, et l’accoutume à faire de simples propositions : J'aime Pepa, maman m'aime, Je vous salue Marte, etc.

D'ailleurs,le développement de no; facultés intellectuelles et morales, comme le développement de nos organes, se fait simultanément et concurremment. L'intelligence, l'imagination, la volonté, la

mémoire, etc., doivent recevoir const

Mais tous tion du programme est Île de notre être, et que

e l’homme réclame l'ene toutes les matières et

de chaque matière. Ze programme des études pour

les écoles catholiques de la province de Québec, se prête admirablement bien à l'application de‘la forme concentrique. Citons l’article du programme concernant la langue française, deuxième année du

cours élémentaire :

Lecture—Epellation, lecture courante avec la signification de mots tirés du livre de lecture. Copie, dictée, et compterendu oral de la leçon.

Grammaire—Les voyelles, les consonnes, les accents.

Faire trouver le nom, l’adjectif et le verbe (simple distinction) oralement, dans de petites phrases que les enfants sont appelés à faire sur les objets qu’ils connaissent. ”

L'article se rapportant à la géographie, première année, revêt encore pus parfaitement la forme concentrique :

Quelques notions.— (Enseignement oral). Situation relative des différentes parties de l’école. La terre et Veau. Le soleil (levant et couchant.) Orientation. Points cardinaux. Acridents du sol connus des enfants. Géographie locale : éccie, village, paroisse, comté. Au moyen d’un globe : forme de la terre, les jours et les nuits, les saisons. Indiquer sur le globe où se trouve son pays.

L'enseignement concentrique, développant proportionnellement toutes les facultés, obtient ce résultat bien désirable que l'enfant, quittant l’école à n'importe quelle période du cou:s primaire, est convenablement préparé à une carrière quelconque dont l'utilité et l'importance se mesure sur la durée du stage scolaire. En d’autres termes, avec l’enseignement concentrique, la maturité de l’enfant est toujours en raison directe de son instruction dont elle est le produit naturel. Ce résultat n’est obtenu qu’accidentellement avec les autres formes d'enseignement.

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