Voir p

Abenberg dans le cercle de Franconie ;

Acken dans le cercle de la Basse-Saxe, etc.

3° Enfin il faut apprendre aux enfants à désigner d'une façon précise et juste par la langue le rapport des objets entre eux et dans leurs modifications, suivant le nombre, le temps et les proportions, ou plutôt à nous représenter d'une façon encore plus précise la nature, les qualités et les vertus de tous les objets dont les noms ont été appris et qui ont acquis un certain degré de clarté par la combinaison de leurs noms et de leurs qualités»

Telle doit être la base d'une vraie grammaire et la marche progressive par laquelle on atteindra le but suprême de l'instruction, qui est la clarté des notions acquises ^.

Aussi le premier enseignement du langage sera-t-il uniquement parlé, sans un mot de règle quelconque. Il importe au début de séparer ces deux choses : les eorercices de prononciation et Y acquisition des mots, et de les rendre indépendantes l'une de l'autre. Puis la mère les réunit en faisant répéter à l'enfant des phrases comme celles-ci :

Qui est? — Que sont?.,. Le bétail est herbivore] les oiseaux de proie sont carnivores', les racines sont étendues.

Qui a?,,. — Qu'a?... Le lion a de la force \ V homme a la raison; le chien a un bon nez; V éléphant a une trompe.

Qui veut?... — Que veut?.., V affamé veut manger; le créancier veut être payé; le prisonnier veut être délivré^ et ainsi de suite avec les verbes : pouvoir, devoir, falloir^ etc., puis avec d'autres verbes en suivant la gradation étymologique. Exemple : Achten, erachten, beobachten, verachten, etc.

Pestalozzi construit ensuite des pl^rases de plus en plus compliquées sur un verbe donné. Exemple :

Je recouvrerai,..