CHAPITRE II

ces deux sens ce qui aura lieu plus tard entre deux idées, c’estrà-dire un phénomène de rappel. L’impression auditive appelle l’impression visuelle, et, récipro- * quement, l’impression visuelle rappelle l’impression au- i ditive, comme plus tard deux idées habituellement ] associées se rappelleront l’une l’autre. |

Cependant, grâce à une aptitude innée, merveilleuse, i l’enfant ne tardera pas à essayer de reproduire avec ses ( organes le phénomène sonore qu’on a imprimé dans la î mémoire de l’ouïe ; après un temps plus ou moins long, et avec l’aide intelligente de sa mère, il arrive à pronoü- ! cer le nom de « papa. » S’ensuit-il, comme on pourrait le supposer, que l’intelligence de l’enfant a déjà établi le rapport qui existe entre le mot et l’être que ce dernier représente ? '

Non, certes ; l’éducation de l’intelligence ne marche pas si vile. En prononçant le mot «papa», l'enfant reproduit un phénomène sonore qu’il a entendu souvent, et il le reproduit avec plaisir, parce que la mise en activité d’une fonction est toujours accompagnée d’une satisfaction. Maisildésigneson pèreavec lemot «papa»,comme il désignerait sa mère ou toute autre personne avec le , même mot. L'enfant ne prononcera avec jugement qu’a- 1 près avoir appris d’autres mots représentant d’autres objets, et après avoir pris l’habitude de ne pas les confondre entre eux.

Dès ce moment, il aura acquis la notion réelle do la parole; alors seulement il saura la valeur du mot, c’està-dire le rapport qui le lie à l’objet qu’il représente. :