MÉTHODOLOGIE

Que des mesures efficaces soient prises pour que la méthodologie théorique et pratique de renseignement devienne une 'préoccupation croissante et active du personnel dirigeant et enseignant.

Ceci est le commencement de la sagesse.

Que, dans ce siècle de spécialisations et de préparations techniques, on continue de dispenser l'enseignement sans avoir appris son métier et dans des conditions telles que, le sût-on, on ne pourrait pas le bien exercer, c'est une gageure, un contre-sens, une absurdité en soi et une iniquité vis-à-vis des enfants. Je renvoie sur ce point à mes publications antérieures *. Au surplus voici ce que j'ai

* Je rappelle, en outre, aux Français ce que Kant disait aux Allemands : « Il y a deux choses dont on peut

LA RÉFORME DE l'eNSEIGNEMENT. 161

répondu à la Commission de l'Enseignement dans le bref délai qu'elle nous avait imparti d'abord pour lui faire tenir notre avis : « Si l'État use, dans la détermination des programmes de son enseignement, d'un droit précieux et incontestable : 1° il s'expose à de graves mécomptes en n'usant pas, comme à l'étranger, des moyens propres à amener au premier plan des préoccupations du personnel enseignant la méthode, sans laquelle, deux cents ans après Descartes, aucune science et

regarder la découverte comme la plus difficile pour l'humanité : Fart de gouverner les hommes et celui de les élever... Gomme nos dispositions naturelles ne se développent pas d'elles-mêmes, toute éducation est un art. La nature ne nous a donné pour cela aucun instinct. — L'origine ainsi que la marche de cet art est ou mécanique, sans plan, soumise aux circonstances données, ou raisonnée. L'art de l'éducation ne résulte pas mécaniquement des circonstances où nous apprenons par expérience si une certaine chose nous est nuisible ou utile. Tout art de ce genre, qui serait purement mécanique, contiendrait beaucoup d'erreurs et de lacunes, parce qu'il ne suivrait aucun plan. Il faut donc que l'art de l'éducation, que la pédagogie soit raisonnée pour que la nature humaine puisse se développer de manière à remplir sa destination... Il est nécessaire de faire de la pédagogie une étude ; autrement... l'éducation est confiée à des hommes d'une mauvaise éducation. Il faut dans l'art de l'éducation substituer la science au mécanisme. » Les Allemands se trouvent bien d'avoir en ceci écouté Kant. (Tr. de Pédagogie, trad. Barni. Édit. Thamin, pp. 47-48.)

particulièrement la science de l'éducation ne peut progresser ni même se soutenir ; 2® par conséquent, rien n'est plus urgent ni plus indispensable, au moment où la réforme de l'enseignement est en question, que d'instituer, en recourant à toutes les initiatives, l'enseignement pédagogique des maîtres, c'està-dire réducation professionnelle des éducateursj par ce principe qu'on doit être initié aux règles de l'art qu'on exerce ; et si on ne le fait pas, on échouera par défaut de méthode. » Ajoutons que la compétence technique des professeurs fera seule cesser le dualisme de l'administration et de l'enseignement et mettra les professeurs à leur vraie place.