VÉduc. du raract., 1887, p. 346 sq

EuG. Martin. 10

ment pour tromper la force, l'autorité et la con trainte; il a un immense besoin d'action et une grande aversion pour l'effort. Que d'autres « coins » physiques l'on pourrait ainsi décrire tout aussi intéressants que le précédent, par exemple celui des tendances affectueuses et bienveillantes ! Comme M. Pavot l'a fait observer avec raison, une anarchie à peu près complète règne en général parmi ces dispositions actives, au moins pendant les premières années^. Or l'éducation peut coopérer à l'organisation de toutes ces énergies, plus ou moins, bien ou mal suivant les cas. Nous allons voir de quelle manière.

Elle peut, soit former des tendances nouvelles, soit développer, maintenir, affaiblir ou détruire les anciennes. Pour développer ou affaiblir une tendance, il suffit qu'elle lui ménage avec méthode - des satisfactions de plus en plus fréquentes, ou au contraire de plus en plus rares. Rappelons ici qu'une satisfaction qui reste purement imaginaire et idéale, en quelque sorte, n'est pas cependant négligeable 3. Une tendance est excitée par des idées et s'exerce déjà dans une mesure appréciable, sans aucun doute, lorsqu'elle agit uniquemont sur notre mémoire, notre imagination ou nos réflexions, ou lorsque surgissent des représentations qui lui conviennent. Le goût des voyages