C. — Morale appliquée à l'éducation
La tolérance. Comment peut-on en donner aux élèves de l'école primaire une notion simple et nette; comment peut-on en développer ches eux le sentiment et la pratique?
M"» Guizot a écrit : t De bons principes ne sont-ils pas préférables à de bonnes habitudes, en ce qu'ils assurent le libre jeu de la volonté? » Et Amiel remarque d'autre part : « Pour la conduite de la vie, des habitudes font plus que des maximes. Prendre de nouvelles habitudes, c'est tout, car c'est atteindre la vie dans sa substance : la vie n'est qu'un tissu d'habitudes. » Expliquez et discutez ces deux passages, et dites quelle application vous en ferez à l'école primaire.
La destinée particulière de la femme : rôle domestique et rôle social. Gomment la préparer à ce double rôle à l'école primaire.
Définir le sentiment de l'honneur. Vous ferez voir l'importance de son rôle dans la vie courante et vous direz comment vous vous y prenez à Técole ponr le fortifier le plus possible.
D. — Pédagogie générale. — Éducation du caractère.
Etude d'an élève (on d'une élève) du cours élémentaire de l'école annexe. Son tempérament, son caractère. Citer des faits. Procédés d'édacation qui lui conviennent.
De l'exemple. Effets ordinaires des bons et des mauvais exemples dans la vie sociale et particulièrement dans la vie de l'enfant.
Du rôle de la poésie dans l'éducation. En quoi contribae-t-elle an développement de la conscience morale?
L'on a reproché souvent, depuis quelques années, à l'école primaire de ne pas préparer l'enfant à la vie, et particulièrement à sa vie profession- Belle. Quelles raisons a-t-on fait valoir? Dites ce que vous pensez de ces critiques, et comment il serait possible d'en tenir comj)te.
L'esprit laïque. Ce qui le caractérise à l'école primaire. Comment se manifeste-t-il dans l'enseignement et dans la discipline de l'école.
L'égoïsme chez les enfants. Moyens de combattre l'égoïsme à l'école.
Analysez et appréciez la t Lettre aux In.stituteurs > de Jules Ferry, en date du 17 novembre 1883. Inspirez-vous de cette circulaire pour distinguer et caractériser l'éducation morale et l'enseignement moral. Enfin, exposes
en détail les moyens dont dispose l'instituteur pour faire l'éducation morale des enfants au point de vue des devoirs individuels et des devoirs sociaux.
Montrer par l'examen de notre état social actuel, et particulièrement de l'état de nos populations rurales, qu'il est nécessaire que l'école primaire fasse non seulement l'éducation de l'enfant, mais, par l'enfant celle de la famille. Indiquer par des exemples précis comment elle devra procéder pour atteindre son but.
€ Le véritable éducateur est celui qui élève non pour l'école, mais pour la vie. i Commenter cette réflexion et montrer comment agit dans sa classe le maître qui s'en inspire.
Système disciplinaire. Montrez la nécessité d'un système disciplinaire pour assurer l'ordre général et le travail. Gomment doit-il être ort^anisé pour contribuer, en même temps, au perfectionnement moral des enfants à la formation et au développement de la personnalité de chacun d'eux? Sentiments auxquels il y a lieu de faire appel; précautions à prendre, écueils à éviter. Exposer, pour conclure, le système disciplinaire que vous avez adopté.
Etudier, aJ point de vue historique et critique, la doctrine de * l'éducation attrayante », c'est-à-dire ce système qui tend à procurer le développement physique, intellectuel et moral de l'enfant sans, pour ainsi dire qu'il s'en aperçoive, sans effort de sa part, et par le seul attrait du plaisir. Que peut-on retenir de cette doctrine et quelles applications pourriez-vous en faire à l'école primaire? Quels en sont les défauts?
Marquez la part d'influence et de responsabilité qui revient à la famille et à l'école dans l'éducation de l'enfact. Leur collaboration vous paraîtelle nécessaire? Par quels moyens pensez-vous pouvoir l'établir?
Vous entendez souvent dire qu'un des défauts caractéristiques de la génération contemporaine est une certaine * faiblesse de volonté ». Cette opinion est-elle fondée? Montrez à l'aide d'exemples précis, que l'instituteur peut développer ou fortifier la volonté de ses élèves et contribuer à en faire des hommes de caractère,
E. — Pédagogie générale. — Education intellectuelle.
Les livres à l'école primaire. Pour quelles matières, dans chaque cours, convient-il de mettre des livres entre les mains des élèves? Quel usage doit-on en faire? On pourra indiquer, comme exemples, quelques titres et noms d'auteurs.
Le rôle des images et des gravures à l'école primaire. En faire voir l'importance.
Des exercices écrits à l'école primaire. Quelles sont, à votre avis, les règles générales qui doivent présider au choix des exercices écrits à l'école primaire? Faites-en l'application dans chacun des cours, pour chaque matière du programme. Exposez, en terminant, la méthode qui vous paraît la meilleure pour la correction des devoirs écrits.
De l'éducation des sens par les jeux à l'école primaire.
De la méthode d'interrogation dite t socratique » à l'école primaire. Historique de la méthode. Analyse de ses principaux caractères et des
qualités qu'elle exiga de la part du maître. Plan d*ane leçon faite d'après cette méthode.
La méthode expositive et la méthode interrogatoire. Les employez-vous successivement ou simultanément au cours de vos différentes leçons? Vous Justifierez votre façon de procéder.
L'éducation à l'école maternelle. Quels doivent en être les principes?
On se plaint de voir un trop grand nombre d'instituteurs et d'institutrices, quelque temps après leur entrée en fonctions, perdre le goût de l'étude personnelle, se contenter de résultats médiocres, et finalement se laisser gagner par la routine. Gomment pensez-vous qu'on puisse échapper à ce mal ?
F. — Pédag08:îe des diverses matières du programme.
Après avoir établi quelles sont les qualités nécessaires à un morceaa de récitation, vous proposerez un programme de récitations graduées pour les trois cours d'une école primaire pendant le premier trimestre.
Etudier les Orientales de Victor Hugo ; en tirer, en faisant les coupures nécessaires, sans cependant rompre la suite des idées ou obscurcir l'idée générale du passage :
i" 10 morceaux de récitation de 20 à 30 vers environ pour des enfants
du cours élémentaire d'une école primaire ; 2* 15 morceaux de récitation pour le cours moyen ; 3* 20 pour le cours supérieur.
Même travail pour les Châtiments :
i* 20 morceaux pour le cours préparatoire et élémentaire i 2» 10 pour le cours moyen ; 3* 10 pour le cours supérieur.
Même travail pour la Légende des Siècles :
30 morceaux de récitation pour le cours supérieur ; 10 pour le cours moyen.
Nos élèves des écoles primaires peuvent-ils s'intéresser à fétude des FaHes de la Fontaine ? Quel plaisir et quel profit peuvent-ils en retirer 7 Discuter l'opinion de Rousseau à ce sujet. Faire un choix de fables à l'usage des enfants des trois cours ; motiver ce choix.
De la lecture aux débutants. Exposer avec détails les procédés à employer. Etude psychologique de ces procédés.
La lecture expliquée. Son importance à l'école primaire. Quelle part faut-il lui faire dans chacun des trois cours de l'école? Comment cet exercice doit-il être préparé par le maître pour chacun des cours de l'école? Rédigez entièrement une leçon de lecture expliquée : 1« pour le cours supérieur : 2» pour le cours moyen ; 3* pour le cours élémentaire.
Quels bienfaits peut-on raisonnablement attendre de la lecture dans l'éducation populaire? Comment et à quelles conditions la lecture expliquée, à l'école primaire, pourra-t-elle contribuer soit au développement Immédiat de l'enfant, soit à la formation d'habitudes salutaires pour sa culture morale et intellectuelle 1 «
Choisissez un des recueils de morceaux choisis en nsage dans les écoles primaires pour le cours supérieur, le cours moyen on le cours
élémentaire, et critiquez le clioix fait par l'auteur. Indiquez les morceaux qui ne vous paraissent pas à leur place dans le recueil, et dites ►trurquoi.
Comment l'instituteur peut-il développer le goût de la lecture chez ses élèves et le conserver cliez les anciens élèves ?
L'enseignement de l'histoire à l'école primaire. Quel doit en être l'esprit? Méthodes et procédés à employer.
Des lectures en histoire. Utilité. Inconvénients à éviter. Après avoir établi quelles sont les qualités que doit avoir une bonne lecture historique, vous proposerez un choix de lectures pour le cours supérieur (1 à 3 par leçon).
Examen de la valeur pédagogique d'un manuel d'histoire choisi par le candidat et destiné au cours moyen d'une école primaire.
L'enseignement de la morale à l'école primaire. Sa raison d'être. Ses difficultés. Son caractère ; sa méthode.
L'école primaire peut-elle faire l'éducation civique du futur citoyen? Dans quelles mesures et comment ? Quelles sont, dans le programme des écoles primaires, les matières d'enseignement qui se prêtent à cette fin ? Donnez des exemples précis.
La dictée d'orthographe. Son efficacité pour l'enseignement de l'orthographe. Nombre de dictées à donner par semaine aux élèves de chaque cours. Méthodes et procédés.
Les questions posées à la suite de la dictée au certificat d'études primaires. Nécessité. Choix. Manière de les résoudre intelligemment.
L'enseignement de la composition française à l'école primaire. Son importance ; difficultés qu'il présente. Indiquez un choix de sujets de compositions françaises à l'usage des trois cours de l'école primaire. Comment doivent se faire la correction et le compte rendu.
Analyser la méthode à employer à l'école primaire dans la résolution des problèmes d'arithmétique. Montrer le principe logique et psychologique de son mécanisme.
L'école rurale, disent quelques personnes, doit s'attacher à former des. cultivateurs ; d'après d'autres, elle doit se contenter de donner un enseignement général aussi éducatif que possible : où est la vérité ? Comment concevez-vous l'enseignement agricole à l'école primaire ? Quelle direction faut-il lui donner? Où commence et où4{àit le rôle de l'instituteur? Ne pensez-vous pas que, compris d'une certaine manière, cet enseignement, sans cesser d'être pratique, peut beaucoup aider au développement général de l'esprit ?
On vous a recommandé de rendre expérimental l'enseignement des sciences physiques et naturelles. Quels avantages présente cet enseignement ainsi conçu ? Comment arrivez-vous à lui donner le caractère expérimental 1 Esquissez un programme des expériences que vous feriez, et dressez la liste des objets et appareils simples dont vous vous serviriez pour l'enseignement de la physique. Comment en pratique un instituteur peut-il se les procurer 1
Le chant à l'école primaire : son importance. Notions à donner- Méthodes et procédés à employer. Dresser une liste de dix morceaux de ^.hant à faiire exécuter dans chacun des trois cours d'une école primaùre
rurale (soit trente morceaux de chant au total). Justifier le choix di»i morceaux, en faisant ressortir le caractère et la portée éducative de chacun d'eux.
Du but de l'enseignement du travail manuel à l'école primaire. Organisation et programmes. Comment il peut être combiné avec, l'enseignement de la géométrie et du dessin.
La couture à l'école primaire. Comment organiser cet enseignement pour qu'il soit à la fois éducatif et pratique ?
Chez toute femme « la vocation de garde-malade est insê"parable de la Tocation de ménagère, et l'une complète l'autre ». Comment l'institutrice
eut-elle, par l'enseignement ménager, préparer à la fois, pour la famille, la future ménagère et la future garde-malade (1)?
Qu'entend-on, en ce qui concerne l'enseignement primaire, par « préparer «a classe » ? Faut-il préparer sa classe toute sa vie ?
Dresser un emploi du temps pour une école à un seul maître, à trois cours (moyen, élémentaire, préparatoire) ; indiquez très exa-nement les leçons pour lesquelles vous feriez usage du moniteur. Accompagner cet emploi du temps d'un rapport qui en explique la disposition générale et les détails.
Le cailler unique, le cahier mensuel, le cahier de roulement. Définir l'objet et le but de chacun d'eux.
Des fêtes scolaires, leur but. Peuvent-elles être un moyen d'éducation des enfants et des parents ? Mesures à garder lorsqu'elles sont publiques.
G. — Œuvres post-scolaires.
Les cours d'adultes. Historique. Nécessité de ces cours autrefois et aujourd'hui. Les conférences populaires font-elles double emploi avec les cours d'adultes?
Parmi les œuvres complémentaires de l'école primaire, quelles sont celles que vous aimeriez à instituer et à faire prospérer ? Justifiez votre choix et indiquez les moyens pratiques que vous espérez mettre en œuvre.
L'éducation post-scolaire. Sa nécessité. Exposez rapidement le mécanisme et les avantages des principales œuvres complémentaires de l'école. Quelle est celle qui vous paraît le mieux convenir aux besoins d'une commune rurale que vous connaissez particulièrement et où vous seriez heureux d'être instituteur T Quels moyens emploieriez-vous pour en assurer le succès et lui faire donner les meilleurs résultats ?
Dresser une liste méthodique et raisonnée (nom de l'auteur et titre de l'ouvrage) de 30 ouvrages a mettre dans une bibliothèque scolaire et les répartir également en trois sections : section des enfants ; section des adolescents ; section des adultes. Justifier le choix de chacun des ouvrages compris dans chacune de ces sections.
Quels moyens peut employer un instituteur pour prolonger l'influence éducatrice de l'école sur les élèves qui l'ont quittée ? Entrez dans tous les détails pratiques nécessaires au sujet de l'emploi de chacun de ces moyens. Quels sont ceux de ces moyens auxquels vous donneriez la préférence, et pourquoi î
(1) Voir Fourrage de M*« Grou-Droz cité dans le tome II, p. 209.
TABLE DES MATIÈRES
Psychologie, Morale et Éducation
