LE MILIEU SOCIAL ET L*I DÉAL PÉDAGOGIQUE
l'intérêt public. Ajoutons-y la vraie solidarité qui implique le dévouement à la chose publique et non la revendication tapageuse et irréfléchie de droits individuels prétendus absolus. C'est la psychologie ainsi comprise qui donnera toute s» valeur pédagogique et sociale à ce mot, peu connu, d'Auguste Comte : « L'état social est un état continu de sacrifice »... Cet ouvrage veut mettre les instituteurs et les institutrices en mesure de remplir leur fonction d'éducateurs en laïques et en républicains, en hommes de raison, de vertu et de progrès: noble souci, dicté par les nécessités de l'heure présente et celles d'un avenir probablement peu éloigné... Il veut servir la cause de la vérité, de la philosophie et de la démocratie. Il est écrit pour des éducateurs qui auront à former demain Tâme de la jeune France.
ACADÉMIE DE POITIERS (^) (Année 19071
A proposer aux Élèves-Maîtres et Élèves-Maîtresses pour les épreuves écrites de /'examen de fin d'études normales, adoptés en Comité det inspecteurs d'Académie. (Arrêté du 4 août 4905^ art. 4, § 4J
A. — Histoire des doctrines.
Etudier, dans le 2» livre de VEmile^ ce que J.-J. Rousseau entend par une éducation t conforme à la nature », et discuter ses idées à ce sujet.
L'éducation physique de l'enfant d'après Rousseau, livre 11 de V Emile,
Est-il exact que Montaigne, préoccupé de la culture du jugement, ait fait trop bon marclié de l'acquisition des connaissances positives?
Analysez le chapitre 1*» du livre de YEdacation d'Herbert Spencer (« Quel savoir a le plus de prix? »), pour en dégager les idées essentielles. Appréciez ces idées, et plus particulièrement la conclusion de ce chapitre. Rapprochez ensuite le chapitre u (t De l'éducation intellectuelle ») du chapitre i*' et montrez si Herbert Spencer est resté fidèle aux principes qu'il a posés dans le chapitre i*'. Concluez en énonçant les règles de conduite qui vous sont suggérées par ces deux chapitres.
B. — Psychologie appliquée à l'éducation.
La sympathie ; ses manifestations : sentiments qu'elle engendre ; ses effets sociaux. La sympathie chez l'enfant. Conditions générales du développement, chez l'enfant, de la sympathie et des sentiments qui en procèdent. Conditions particulières offertes par l'école pour ce dévelop» pement. Parti à tirer de la sympathie à l'école, dans le présent, et pour l'avenir.
De l'éducation du caractère ehei les enfants, en particulier chei lee filles.
Helvétius a dit c que tous les hommes naissent égaux et avec des aptitudes égales et que l'éducation seule fait les difTérences >. Montrez par quelques observations précises et détaillées que vous avez faites sur les élèves de l'école annexe, ce qu'il faut penser de cette proposition et Justifies eo droit vos conclusions.
(1) u est k soubaiter ,,«« le Hintstëre fasse publier an Bulletin les listes des sujets adoptés 4anB les quinze ressorts académiques. Il s'en dé^'agera des comparaisons extrêmement utiles p«w le* Directeurs, Professeurs et Elèves.
(S) Poor traiter ces diifdrents sujets, il faudra se feportsr aux leçons carrespondantes 4m tomes !•', Il et III dn présent ouvrage. On consultera aussi P. -Félix Thomas, iîi HiâêtrtmHon pidagogique, Paris, Alcan.
De l'instinct d'Imitation. A quels moyens avez-vous recours pour faire profiter l'enfant de ses bienfaits sans le rendre victime de ses périls?
Vous établirez l'utilité de la culture esthétique à l'école primaire ; et, vous supposant instituteur dans une école de campagne, vous direz les ressources qui s'y offrent pour y travailler efficacement.
De l'observation. Son application dans les sciences, les lettres et les arts. Montrer comment les différents exercices de l'école primaire peuvent ser</ au développement de l'esprit d'observation chez les élèves.
La faculté de raisonner chez les enfants. Education de cette faculté
De l'imagination chez l'enfant. Moyens à employer pour cultiver l'imagination de l'enfant à l'école primaire.
