Pour i>lu8 de détails cf. blG5 ch. m

'i 'i. —LIMITES ET DIVISION DU TRAITÉ

10. Limites et division. Les divisions naturelles d'un traité de psythologie pédagogique sont les mêmes que celles de la pédagogie générale, en se bornant aux parties qui sont abordables par l'expérience et qui se rattachent à la psychologie. Il faut donc éliminer des divisions de la pédagogie générale (n" 2 p. 10) la première partie de la pédagogie de l'éducateur et toute la pédagogie des fins, en observant pour les parties restantes les restrictions indiquées au n° 3.

Pratiquement, il faut également tenir compte de l'état des recherches expérimentales sur chaque question. Or l'expérience n'a pour ainsi dire pas abordé la formation et les qualités de l'éducateur et elle n'a obtenu que des résultats peu précis sur le milieu considéré au point de vue pédagogique. Au contraire la pédagogie du sujet de V éducation et celle du travail éducatif ont été l'objet de nombreuses observations utilisables. La pédagogie du travail éducatif doit envisager les ressources dont dispose l'action de l'éducateur, ainsi que les limites auxquelles elle se heurte ; à elle aussi d'étudier les différents procédés de discipline et d'enseignement. Le travail expérimental est actuellement intense sur nombre de ces points mais, bien que cerlaines parties, par exemple celle qui traite de la fatigue intellectuelle, aient été sérieusement approfondies, l'ensemble des résultats est encore peu compréhensif.

Nous nous bornerons donc dans cet ouvrage à grouper les résultats expérimentaux relatifs au sujet de V éducation selon la division suivante :

Le sujet de l'éducation. L'enfant, l'adolescent, le jeune homme.

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