SERVICE DES PROFESSEURS

Les modifications des horaires et des programmes entraînent comme conséquence certains changements dans le service des professeurs.

Dans la classe de sixième et surtout dans la classe de cinquième, l'enseignement de l'histoire sera désormais réservé généralement dans les lycées, et autant que possible dans les collèges, à des professeurs spéciaux.

L'enseignement de la morale dans les classes de quatrième et de troisième doit être, en principe, confié au professeur de français, n pourra l'être aussi au professeur de philosophie. Le Conseil supérieur a émis le vœu que le chef de l'établissement puisse lui-même en être chargé. Il me parait très désirable que ce vœu soit suivi d'effet, non seulement parce que l'enseignement peut y gagner en autorité et en efficacité sur' les élèves, mais aussi parce qu'il y a intérêt à ce que la solidarité des proviseurs et des principaux avec le personnel enseignant, qui résultera déjà, surtout d'après les nouveaux règlements, de leur origine, de leurs titres et de leurs services, s'affirme encore par une participation effective à l'enseignement.

Dans les classes de sixième et de cinquième, l'enseignement du français et du latin réunis ne comporte plus que dix heures, le professeur de lettres et de grammaire de la division A sera donc, en principe, chargé aussi des cinq heures de français prévues pour la division B : ce sera là le régime normal.

Mais des cas particuliers sont à prévoir. Dans un assez grand nombre d'établissements, les heures d'enseignement du français dans les classes d'ensei-

gnemeat moderne sont actuellement attribuées à des professeurs spéciaux. Si ces professeurs sont agrégés des lettres ou de grammaire, ou même simplement licenciés, il conviendra de leur réserver des chaires de grammaire ou de lettres, qu'ils occuperont soit comme titulaires, soit comme chargés de cours. S'ils ont seulement des titres de l'enseignement spécial, un certain nombre pourront se spécialiser, comme beaucoup de leurs collègues pourvus des mêmes titres l'ont déjà fait, dans l'enseignement historique et géographique, enseignement pour lequel leur aptitude a été constatée dans les examens qu'ils ont subis.

Dans le cas où aucune de ces solutions ne sera possible et où le professeur actuel d'enseignement moderne restera, par suite, chargé de l'enseignement du français dans la division B, on est nécessairement conduit à constituer autrement le service normal dû par les professeurs de grammaire.

Sauf exception, ce ne serait pas une solution satisfaisante de confier à un professeur de grammaire les trois heures de français prévues aux programmes des classes de seconde et de première de la section D, au cas où ces heures ne seraient pas déjà attribuées à un autre professeur. Il importe, en effet, que cet enseignement ait, aux yeux des élèves et des familles, le même caractère, la même valeur que l'enseignement correspondant des sections A, B, C. A tort ou à raison, on admettrait malaisément que le professeur ou le chargé de cours choisi pour enseigner le français en sixième, dans la division A, soit suffisamment désigné pour l'enseigner aussi en seconde et en première dans la section D. Toute la réforme serait compromise si on paraissait ne pas exiger des titres égaux, des conditions de capacité égales de la part des maîtres qui seront chargés de donner un même enseignement essentiel dans les deux divisions du premier cycle ou les diverses sections du second. On sera donc conduit sans doute, en certains cas exceptionnels, à partager dans une classe l'enseignement du français et du latin entre deux professeurs déjà chargés chacun, dans d'autres classes, de l'enseignement du français et du latin réunis Par exemple, un professeur de sixième prendrait comme complément de service le cours de latin de la classe de cinquième, le professeur de quatrième étant, de son côté, chargé de l'enseignement du français dans cette même classe. Un échange pourrait avoir lieu chaque année pour ces services complémentaires, assez inégaux, entre les deux professeurs, comme cela se pratique actuellement dans les rhétoriques à double chaire. L'entente établie entre ces deux professeurs assurerait, comme il se fait aujourd'hui dans les mêmes rhétoriques, l'unité de l'enseignement et la juste distribution du travail d'étude.

Il convient d'ajouter que, si l'action du maître sur l'élève, exercée dans ces conditions, est moins une et moins forte pendant un an, par compensation, d'une année à l'autre, elle sera plus continue, puisque l'élève recevra deux ans de suite, pour une même matière, les leçons et la direction du même professeur. Tout le monde reconnaît, s'il s'agit de l'enseignement des langues vivantes, les avantages de cette continuité de méthode. Je sais que d'excellents maîtres estiment que ces avantages ne seraient pas moindres pour l'étude du latin.

Une solution de même genre s'imposera dans les

cas où la répartition des élèves entre les divisions A et B, dans certains lycées importants, rendra nécessaire, dans la division A, l'existence de plusieurs classes de même ordre, alors que la division B ne comportera qu'une classe correspondante (soit, par exemple, deux ou trois classes de cinquième dans la division A et une seule classe de cinquième dans la division B).

Il sera possible aussi, en certains cas, notamment dans les collèges, et sans doute dans quelques lycées, de confier à un même professeur la totalité de l'enseignement du français et du latin dans deux classes consécutives.

Le service de ce professeur en sixième et en cinquième serait alors de vingt heures par semaine et comprendrait ainsi, suivant les titres et l'âge du fonctionnaire, de deux à cinq heures supplémentaires. Une telle tâche n'est pas nécessairement excessive ; beaucoup de professeurs s'acquittent déjà très honorablement de services non moins chargés et pour des enseignements peut-être plus pénibles. On pourrait d'ailleurs y attacher certains avantages dans le cas dont il s'agit.

Au surplus, étant donné que depuis déjà dix ans le recrutement des professeurs spéciaux d'enseignement moderne a cessé et que beaucoup de ceux qui sont actuellement chargés de l'enseignement du français dans le cours d'études modernes sont aptes à fournir un service d'un autre genre, il y a lieu de prévoir que les cas où l'on sera obligé de recourir aux solutions qui viennent d'être indiquées ou à d'autres analogues, sont dès à présent assez exceptionnels ; ils deviendront de plus en plus rares.