LECTURE — DICTION — RECITATION DE MEMOIRE

Mais il est évident que la leçon de lecture proprement dite reste toujours l'afre principale; c'est à elle qu'il faut consacrer la plus grande partie du temps dont on dispose.

C dant, avec les élèves plus avancés, une gen plus importante peut être accordée aux exercices connexes. Par exemple, afin d'intéresser la classe et de l'initier à l’art d'écrire, on fait remarquer le plan que l'auteur a suivi, les moyen employés pour développer l'id:e principale et même les idées secondaires ; et on ne

se pas passer, sans les signaler, les beautés littéraires les plus accessibles aux jeunes esprits.

Terminons par une observation générale, mais de la plus grande importance.

serait mal comprendre son devoir que de faire lire successivement et sans choix tous les chapitres des différents livres de lecture. Une sélection s'impose à raison du milieu fréquenté par les enfants, et en vue aussi de leurs besoins futurs. Sans doute, il est un fond commun utile à tous les élèves; mais il est incontestab!e, d’un autre côté, que les exigences des écoles urbaines et des écoles rurales ne peuvent être absolument les mêmes.

Il appartient au maître de choisir dans le manuel les leçons les plus propres à développer chez les uns les “onnaissances industrielles et commerciales, chez les autres, les connaissances agricoles et le goût de la culture.

Cette observation s'applique à la plupart des spécialités enseignées à l’école. Un éducateur soucieux de sa mission ne l'oublie jamais. 11 s’évertue sans cesse à orienter son enseignement de la façon la plus profitable et la plus pratique pour l'ensemble de ses élèves.

A la lecture se rattachent la diction et la récitation de mémoire. L’habitude de la récitation bien faite est, au reste, le meilleur moyen de former les élèves à une lecture intelligente, accentuée, expressive. C'est aussi un précieux exercice de langage et de rédaction. Que les maitres fassent donc apprendre beaucoup de morceaux par Cœur, en prose et en vers; parce que si les vers se gravent plus facilement dans la mémoire et se retiennent mieux, la prose pourtant est plus naturelle et fournit plus de mots et de tours de phrase qui serviront plus tard.

6e Année

Langue française