Quels sont les avantages et les défauts de chaque mode

Le mode individuel a pour avantage que l’instituteur peut plus facilement se proportioner à la capacité de chaque élève, Les défauts en sont: qu'il est plus fatigant pour le maître; qu’il ne permet à celui-ci de donner que très-peu de temps à chaque enfant ; qu'il présente beaucoup de difficultés pour le maintien de la discipline; enfin qu'il ne peut aucunement exciter l'émulation parmi les élèves.

Le mode simultané a pour principaux avantages : 1° d'obliger le maître à moins de répétitions ; 2° de faire profiter les enfants de tout ce qui se dit et de tout ce qui se fait dans la classe; 3° d'exciter puissamment l’émulation parmi eux. Ila l'inconvénient que les explications ne sont pas proportionnées à la capacité de tous les élèves.

Le mode mutuel enfin a pour avantage de tenir tous les enfants de l’école continuellement occupés à la fois. Mais il présente le grave inconvénient, 1° que les enfants des divers groupes sont

dirigés simplement par des moniteurs, qui souvent sont soit trop peu instraits, soit trop légers, soit trop enflés de leur petite autorité, soit enfin peu équita'les; 2° que les moniteurs n’ont pas assez de temps pour étudier eux-mêmes

36. Quels sont les caractères essentiels d'une bonne méthode ?

Une bonne méthode doit avoir pour effets de tenir les enfants sages et attentifs, d'exciter parmi eux une louable émulation, de ménager le temps, ainsi que la santé de l'instituteur, tout en faisant faire aux élèves des progrès constants.

37. Quel est le mode qui convient le mieux à la plupart des écoles ?

Le mode qui convient le mieux à la plupart des écoles, est celui qu'on appelle mixte, et dans lequel l’instituteur enseigne lui-même successivement à chaque groupe, tandis que les autres groupes sont sous la conduite de moniteurs

Dans ee mode, qu'on appelle aussi simultané-mutuel, il est plus aisé de maintenir la discipline et d’exciter l'émulation parmi les enfants ; l'instituteur les instruit par lui-même le temps nécessaire ; enfin les élèves profitent de tout ce qui se fait et de tout ce qui se dit dans la classe. Seulement le maître doit préparer soigneuscment les moniteurs à remplir leurs fonctions,

38. Quelle méthode peut-on suivre pour apprendre aux enfants à connaître les lettres ?

La meilleure méthode pour apprendre aux enfants À connaître les lettres est 1° de ne leur en enseigner que quelques-unes à la fois ; 2° de les leur montrer sur un tableau, afin de mieux parler aux yeux; 3° de leur en faire bien remarquer le son et la forme.

89, Quelle méthode faut-il suivre pour apprendre aux enfants à bien épeler ?

La meilleure manière d'apprendre aux enfants à épeler (suivant l'ancienne méthode) est 1° de leur faire prononcer chaque lettre et chaque accent bien distinctement; 2° de leur faire assembler successivement chaque syllabe, puis le mot entier; 3° de commencer par les mots les plus courts et les plus aisés ; 4° de les faire épeler beaucoup par cœur. On peut encore leur faire prononcer les syllabes sans les épeler ainsi, d’après la nouvelle méthode.

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40, Quelle méthode faut-il suivre dans l’enseignement de la calligraphie ?

Pour apprendre la calligraphie aux enfants, il faut 1° veiller à la position du papier, du corps, des bras, des mains, des doigts et de la plume ; 2° les accoutumer à avoir une écriture bien régulière sous le rapport de la longueur, de l'inclinaison et de l'espacement des lettres et des mots; 3° les faire commencer par des barres, puis par les lettres minuscules les plus fuciles; 4° les faire écrire d'abord en gros, puis en demi-gros, et en dernier lieu en fin ; 5° les obliger à toujours suivre l'exemple et à conserver leurs cahiers bien propres ; 6° exiger que tous les devoirs soient écrits avec soin.

41, Comment doit-on apprendre aux enfants les éléments de l'orthographe ?

La meilleure méthode pour enscigner l'orthographe usuelle aux enfants est 1° de les faire souvent épeler par cœur ; 2° de leur donner des dictées fréquentes, qu'ils corrigent immédiatement sur les indications du maître; 3° de leur faire recommencer ces dictées jusqu'à ce qu'elles soient exemptes de fautes.

Quant à l'orthographe grammaticale, on doit 1° donner aux enfants à corriger chaque jour quelque exercice correspondant aux

règles de grammuire qu'ils étudient; 2° leur faire souvent écrire des phrases sur le tableau noir ; 3° les habituer à analyser, afin qu'ils se rendent bien compte à eux-mêmes de toutes les règles à appliquer.

42, À quelle méthode l’enseignement de la grammaire et celui de l’arithmétique peuvent-ils être soumis ?

La grammaire peut s'enscigner par synthèse et par analyse. On définit d'abord clairement la partie du discours dont il s'agit, en expliquant soigneusement tous les mots que renferme la définition. Puis on donne successivement les différentes règles, en les éclaircissant par des exemples bien choisis et des exercices convenablement gradués.

Pour s'assurer que les élèves ont compris et retenu les règles, on les habitue ensuite à l'analyse grammaticale, qu’on leur fait faire d’une manière graduée et méthodique. Lorsqu'ils sont plus

âgés et plus avancés, il est*fort utile de leur enseigner l'analyse logique.

Pour enseigner le caleul, il est important 1° de commencer par apprendre aux enfants à écrire et à lire les nombres; 2° de n'avancer que graduellement ; 3° de donner soi-même des exemples sur chaque nouvelle règle, avant de faire résoudre des problèmes aux élèves; 4° enfin, d'accoutumer ceux-ci à être bien méthodiques dans leurs opérations de caleul et à les faire à haute voix, chacun leur tour.

43, Quelle est l'importance du calcul mental ?

Le calcul mental est bien important pour exercer la mémoire des enfants, les accoutumer à retenir les dates, et leur faire faire promptement beaucoup d'opérations usuelles et pratiques en arithmétique.

44, Dans l'enseignement de la géographie et de l’histoire fautil s'attacher à l'exercice de la mémoire ou de l'intelligence ?

Dans l'enseignement de la géographie et de l’histoire il faut exercer aussi bien l'intelligence que la mémoire. Ainsi, en géographie, on demandera aux enfants la route à suivre pour aller de tel lieu à tel autre, les divers objets d'échange entre certains pays, la position des montagnes d'après le cours des rivières, ete. Les cartes muettes sont préférables pour les élèves déjà avancés.

Pour bien enseigner l’histoire, il faut 1° non seulement la faire apprendre par cœur aux enfants, mais aussi les habituer à en rendre compte à leur manière; 2° leur faire indiquer sur la carte tous les lieux mentionnés dans la leçon ; 3° les accoutumer à distinguer les faits principaux avec leurs dates, dés faits secondaires ; 4° leur faire faire des récapitulations assez fréquentes, afin qu'ils lient bien les faits les uns aux autres.

45, Qu'est-ce que les leçons de choses et quel peut être le sujet de ces leçons ?

On entend par leçons de choses des détails donnés par l’instituteur sur différents objets et entremélés de questions adressées aux élèves. Ces leçons peuvent avoir pour principal sujet les objets les plus ordinaires dans une école, dans une maison quelconque dans les travaux de l’agriculture, aussi bien que des êtres appar-

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46. Comment l'instituteur peut-il inculquer aux enfants des connaissances sur les choses usuelles ?

L'instituteur peut inculquer aux enfants des connaissances sur les chose usuelles en donnant des explications sur ces choses, 1° lorsque le nom s’en rencontre dans les livres de lecture, dans la géographie, l'histoire, etc. ; 2° dans les promenades qu’il peut faire quelquefois avec eux ; 3° dans les leçons de choses.