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é J JJ J (voyez pages 57 et 77), et que la dernière note d'un rhythme doit être suivie d'un
silence à moins qu'elle ne soit accompagnée d'un point d'orgue, du mot tenuto, ou coulée à la note suivante:
Bon.
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Bon.
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Nous n'avons pas craint de donner à ce chapitre un grand développement. C'est qu'à nos yeux les rhythmes ont une importance capitale. Le lecteur a dû s'en apercevoir en voyant la multiplicité des aspects du sujet que nous venons de traiter. Nul ne peut espérer composer, écrire correctement, nul ne peut atteindre une exécution intelligente, artistique, si, spontanément ou par réflexion , il n'accentue selon l'affinité des notes, conformément à la tendance, à l'attraction naturelle qu'elles ont au repos.
§ 14. Exercices pratiques.
Dés la première récréation de la Méthode qu'on suit, il faut attirer l'attention de l'élève sur les rhythmes , c'est-à-dire sur le retour périodique, de 2 en 2, de 4 en 4, de 8 en 8 mesures, des mêmes notes, des mêmes valeurs formant des dessins symétriques.
Aussitôt que l'élève est initié aux rhylhmes et habitué à saisir, dans les groupes de sons, une pensée, une unité musicale, il faut aussi le familiariser avec les incises; donc après avoir joué la Méthode ou un certain nombre d'airs sans tenir compte des incises, il reprend les mêmes airs et y marque les incises. Il faut lui indiquer où et quand il peut en faire, mais surtout où et quand il doit s'en abstenir.
L'élève doit examiner les rhylhmes de tous les morceaux qu'il joue et corriger sans scrupule toutes les accentuations et indications défectueuses.
Il commencera d'abord à rhythmer des chansons, romances et danses, puis progressivement, les morceaux et études. Il faut lui donner fréquemment des airs de romances à rhythmer et à inciser, en ayant soin de cacher ou d'enlever les paroles, et comparer ensuite son annotation rhythmique avec celle qui résulte des paroles.
On dit qu'un des plus grands pianistes a passé trois ans en Italie rien que pour apprendre à rhythmer, à phraser, ce qui ne l'exempte pas de toute faute d'accentuation rhythmique.
Qu'on fasse le travail que nous prescrivons, qu'on donne à l'élève ce chapitre à lire, à copier, à résumer et peut-être n'aura-t-il pas besoin de faire le voyage d'Italie pour posséder la science et le sentiment du rhythme : la première Méthode venue et quelques mois d'application suffiront pour lui donner la connaissance des rhythmes, des incises, de la prosodie, de la phraséologie musicale et de l'accentuation rhythmique.
