II. a) Indirectement par
le souvenir personnel; |
b) Indirectement encore par i l’examen de documents divers # relatifs à des objets ou des F
phénomènes actuels mais non > II. Exercices d’association, accessibles;
c) Indirectement enfin par 1
l’examen de documents divers | relatifs à des objets ou des phénomènes passés. /
De là deux types d'exercices :
1° Ceux dits d’ observation : acquisition personnelle et directe;
2° Ceux dits d’ASSOCiATiON : acquisition indirecte ou rappel d’acquisitions antérieures.
A ces deux groupes d’exercices qui ont pour but la récolte de jugements de première main ou la confrontation de ces jugements avec ceux transmis surtout par la voie graphique ou verbale, c’est-à-dire de seconde main, s’ajoutent des exercices dits d’EXPREssioN.
Ainsi se trouve complété le cycle des opérations d’une activité mentale synthétique comportant :
1° Le travail des sens stimulés par l’intérêt, travail aboutissant à
2° L’élaboration, grâce aux associations, d’idées plus ou moins générales (induction), et d’applications de ces idées à des cas particuliers (déduction);
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3° Le contrôle et la traduction de celles-ci par l’expression concrète et abstraite.
Nous disons contrôlées et traduites , car l’expression comporte non seulement l’expression verbale, mais aussi l’expression graphique (dessin), ainsi que l’expression concrète au moyen de matières diverses et avec l’aide d’outils appropriés.
Nous pouvons donc provisoirement représenter la suite psychologique des exercices qui se succèdent de la manière suivante :
1° Exercices <2’ observation.
2° Exercices D’ association.
3° Exercices D’expressions diverses :
a) Expressions concrètes ;
b) Expressions abstraites.
Programme d’idées associées et programme actuel.
Si l’on examine les programmes actuellement en usage, ainsi que la division des matières, on constatera que tout ce qui s’enseigne, à présent, rentre dans ce que nous venons d’exposer, mais distribué d’une autre manière et avec trop peu de souci d’une coordination basée sur les capacités et l’orientation mentales de l’enfant avant la puberté.
En fait de branches notamment, il est facile de constater :
1° Que 1’ observation représente les leçons de choses et mots et les leçons de sciences naturelles élémentaires ;
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2° Que I’association dans l’espace et le temps remplace la géographie et Y histoire, mais conçue à un point de vue plus large;
3° Que Pexpression comprend tous les exercices de langue , y compris Y orthographe, la mémorisation de textes , etc., ainsi que les travaux dits manuels et le dessin . Quant au chant et aux exercices physiques généraux (gymnastique), ils rentrent également dans les exercices d’expression pouvant aussi s’inspirer de l’idée centrale développée dans les exercices déjà énumérés.
L 'hygiène et la morale sont naturellement intégrées aux exercices d’observation et d’association et découlent directement de la confrontation des besoins, des exigences de la vie individuelle et groupale et des ressources du milieu. Et cela est de nature à satisfaire ceux qui préconisent comme idées centrales les différents chapitres de la morale.
Quant au calcul , il se rattache étroitement aussi aux autres branches et surtout à I’observation sous la forme d’abord d’exercices de comparaison, puis de mesure avec des unités naturelles et enfin de mesure avec des unités conventionnelles. L’usage des nombres et des fractions ainsi que des opérations et la connaissance des diverses propriétés des nombres se lient aisément à la solution des problèmes qui surgissent à chaque instant.
On conçoit que par ce procédé, l’enfant peut observer non passivement , mais activement ,
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grâce aux matériaux multiples qui sont nécessaires pour permettre la comparaison, et qu’ainsi les notions peuvent se fixer par l’intervention de tous les éléments capables de la préciser et de la différencier.
Ces explications permettent de compléter le schéma donné plus haut (p. 28), comme suit :
