Propositions subordon

— direct ;

nées.

— indirect;

Elles ont dans la phrase des

— de lieu, temps, c ci use,

fonctions analogues à celles

manière, etc.

des noms dans la proposition.

Elles peuvent être : proposi-

tion sujet, — apposition. —

attribut. — complément.

Tels sont les éléments que l'élève doit posséder imperturbablement à la fin de la Septième, et cela non d'une manière théorique, mais toute pratique, afin de trouver dans un texte le sens des mots, et de décomposer, dans un texte encore, la première phrase venue. École d'exactitude et de logique, les classes élémentaires sont ainsi la préparation nécessaire à l'éducation latine. Il est bien entendu que nous n'avons pu les présenter qu'en raccourci, dans le j procès-verbal d'une classe*; les parents qui voudront s'en | faire une idée complète n'auront qu'à étudier les livres de M. Bouillot, en particulier ses tables des matières. Ces tables remplacent avantageusement les grammaires, les sèches et arides grammaires; elles les résument en quelques pages très claires et font sortir des textes, vivantes

I. Nous avons dû laisser de côté, notumment, la définition des modes, donnée au cours de la Septième, et importante pour l'avenir : l'indicatif, le mode qui constate ou qui affirme, Vimpératif, qui

EN SEPTIEME 'MJ

31 concrètes, les lois mêmes du langage établies par la nature... J'espère leur avoir fait sentir dès aujourd'hui ['importance de cette méthode et Vespnt dans lequel leurs Qls doivent avoir travaillé avant d'entrer en Sixième. Dès ce jour, selon la manièi'e dont l'élève a fait sa Septième, suivant qu'il a pris ou non de bonnes habitudes de travail, il est marqué à l'avance pour l'échec ou pour le succès. Il dépend de sa famille qu'il se range dans la première ou dans la seconde catégorie.

rOST-SCRIPTVM

Quelques jours plus tard, M. Bouillot me dit, en rapportant ce chapitre, que je lui avais soumis : « Vous ne sauriez croire combien il est nécessaire que les familles tâchent de suivre votre dernier avis. Pas plus lard qu'hier, j'ai reçu la visite d'une mère qui veut mettre son enfant au lycée au mois d'octobre prochain. Elle désirait voir s'il était en état d'entrer en Sixième A et m'a prié de l'interroger.

L'enfant m'a fait séance tenante une dictée excellente. Orthographe parfaite. Sur ce point, rien à dire.

Mais lorsque j'ai voulu ensuite lui poser les questions très simples auxquelles vous avez entendu samedi répondre nos petits élèves, il n'a pas compris ce que je lui demandais. Il connaissait V analyse des mots :

le, article masculin singulier.

père, nom masculin singulier.

est, 3^ personne du singulier de l'indicatif présent.

Mais il ne soupçonnait ni Vanalyse de la proposition, ni celle de la phrase; il ignorait la fonction des mots et des expressions. Il ne savait pas ce qu'était un sujet, un verbe, un complément... Quant aux propositions indépendantes,

commande, le subjunclif, qui subordonne une idée à une autre, Vlnfinitlf, forme substantive, le particij>c, forme adjective... Beaucoup d'idées générales sont ainsi intelligibles dès cette classe. Il ne faut pas les redouter.

3o AVANT LK I.AII.N

mystère! Propositions subordonnées ?... j'avais lair de lui parler chinois.

Et voilà un des élèves, des bons élèves, qui entreront en Sixième au mois d'octobre. Comment ne serait- il pas noyé dès le premier jour?

Je n'ai pu que raconter à la mère la visite que vous avez faite en Septième et les motifs qui vous y amenaient. Elle paraissait intelligente ; sa démarche, à elle seule, prouvait son jugement. Elle a dû comprendre... Elle utilisei'a sans doute les vacances pour mettre Tenfant en état d'entrer en Sixième... Et celui-là du moins sera tiré daffaire. Ne manquez pas, à votre tour, de redire son histoire à d'autres familles, pour qu'elles puissent, le cas échéant, y reconnaître à temps la leur I »

C'est fait!

Et maintenant, nous pouvons passer en Sixième.