LES COMPOSITIONS DE QUINZAINE

Si efficace que doive être, avec un maître énergique, 1( contrôle des préparations, il n'en faut pas moins s'appuyer à des intervalles réguliers, sur des exercices écrits. Stylu. optimus dicendi magister! Loin de vouloir supprime: cette recherche silencieuse du sens et de rexpressionl nous y voyons le meilleur moyen de renseigner à la fois le ■ élèves et le professeur sur la force vraie d'une classe; nou demandons seulement que ce précieux exercice soit fa: ,' dans des conditions propres à en assurer le rendemer maximum. Or, actuellement, nous périssons sous l'abu des devoirs écrits, mal faits et, par cela même, insuffisan ment corrigés. Essayons de voir comment il faut le utiliser.

En ce qui concerne le thème, la cause est entendi après le rapport de M. Darlu. Un autre haut fonctionnai) a eu l'an dernier le même courage et le même bon sens, e déclarant que le thème, pratiqué comme il l'est, constiti le plus nuisible, le plus « immoral » de nos exercice Incapable de le faire convenablement, l'élève prend l'hal tude de la négligence, et (Rollin nous a dit pourquoi il ne peut pas ne pas la prendre. Quant au professeu quel goût veut-on qu'il apporte à des corrections où doit marquer à peu près autant de fautes que de mo sans pouvoir toujours comprendre un épouvantais galimatias? Aussi notre conclusion, que nos préraissJ laissaient suffisamment prévoir *, est-elle qu'il faut, à b:f délai, débarrasser nos classes du thème avec dictionnai. Certes (le lecteur s'en est rendu compte), nous désircJlj'® vivement conserver le thème proprement dit, dont lest* n'est pas lié le moins du monde à celui du dictionna^*

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