La traduction

Deux incidents en sens contraire montrent combien est flélicate la tâche du professeur de Cinquième, obligé de ester très simple tout en éveillant déjà le goût et la curioité littéraires.

L'élève traduit sans encombre :

F. — Dès que les brigands remarquèrent cela...

— Non. Au neutre latin correspond en général un subtanlif français ; dites : « remarquèrent ces dispositions ».

F. — Ils jettent bas leurs armes, — s'approchent de la »orte — et déclarent soi être venus '...

= Hein? Vous m'aviez dit qu'on ne parlait pas le latagon ici?

— Remarquez que ce n'est que du nègre! Et puis, il faut'

I. L'élève continue à dire l'expression latine avant rexpression l'ançaise; mais souvent, pour abréger et ne pas fatiguer le lecteur ous ne donnerons que la seconde. Cette convention nous a paru écessaire.

i58 l'enseignement moyen

nous excuser, pour une fois. Il serait dangereux de ne pa traduire ainsi très exactement, au début, les proposition infinitives. Les élèves ne sont pas dupes du procédé jamais vous ne retrouveriez dans leurs narrations, n même dans leurs versions, la moindre trace de cett tournure chère aux neveux de l'oncle Tom ! Continuez, F

F. — se venisse, soi être venus,

non hostes ej'us...

— Ici, attention! Je veux, au contraire, tout de suite parce que vous êtes fort capable de la trouver, un expression bien française, bien moderne. « Ils ne sont pa venus...

F. — ... en ennemis. »

— C'est bien.

F. — ... sed adiniratores virtutis, mais en admirateur de son courage —

— expetentes conspectuin tanti viri, désirant contempler u si grand homme —

proinde, en conséquence —

ne gravaretur, qu'il ne fît pas difficulté —

se prsebere spectandum..,

— Là encore, il faut trouver la vi'aie, la jolie expressio: française... Prsebere^ fournir, se prsebere, se fournir, s montrer, spectandum, pour être regardé... Qui trouvera Personne ? C'est un peu difficile, évidemment. Pourtan il faut vous habituer à cette recherche, faire preuve d goût, d'ingéniosité...

se prsebere spectandum, pour s'offrir à leurs regards.

Mais nous ne sommes pas inquiets de votre silencj pour cette fois ! Si vous aviez su trouver cette expressior vous sei'iez déjà maîtres de la méthode, et le jour où vou en trouverez beaucoup d'analogues, vous saurez tout. Vo professeurs n'auront plus rien à vous apprendre!... Nou n'en sommes pas là.

Retour aux cahiers de syntaxe et de vocabulaire.

Mon collègue amène de nouveau les élèves, par un série de questions, à l'approcher les différentes parties d

LA LECTURE DES TEXTES I Sq

'xte des exemples de la grammaire qu'ils se trouvent déjà )nnaître : ratus eos venire suscite une réponse sur les ropositions infînitives, et in tecto nous i"amène à la queson ubi; Télève qui expliquait a rappelé de lui-même exemple mi/ii opus est amico^ et quibus donne l'occasion 3 définir les pronoms relatifs. Se venisse permet de iluer une seconde fois le plus vénérable exemple de Lhoond; l'apposition [se... hostes... admiratores},\a. manière interroger et de défendre (ne gravaretur) donnent lieu à 16 série de réponses heureuses... On ne peut souhaiter aune chose à ces élèves: c'est de ne pas oublier d'ici à la remière ce qu'ils viennent d'apprendre en Cinquième... ans le cahier de syntaxe, cet oubli serait fort à craindre! vec lui, tous les espoirs, au contraire, nous seront srmis.

Puis le cahier de vocabulaire s'enrichit dès aujourd'hui î nouvelles familles de mots :

La famille de praesidium, ainsi hiérarchisée :

Sedeo, es,sedi, sessum, sedere — prse: Être assis devant, faire

îstacle devant.

praesidium, ce qui est assis devant :

i" ce qui protège : la garde;

2° le secours.

La famille de gravaretur :

gravis, lourd.

1° gravo, as are, charger, accabler.

2° gravor, aris, ari :

être fatigué, ennuyé; souffrir avec peine, être fâché de.

La famille de proinde :

inde, de là ; deinde, ensuite ; proinde, par conséquent.

paro, as, avi, atum, are, pi-éparer, est soigneusement ''tingué de yjareo, es, ère, obéir...

i6o l'enseignement moyen

Vis, vis :

au singulier : la violence.

vim facere, faire violence, au pluriel : les forces.

— Ici, mon collègue, qui, tout en interrogeant, feuilletai le cahier de vocabulaire du petit Bl., l'élève de Sixième, £ observer : « Je trouve déjà cette distinction faite, il y trois semaines, en Sixième. Il est certain qu'on vous V signalée, à vous aussi, au même moment... Voyez combie il eut été utile de l'inscrire il y a un an, et de la revoi vingt fois depuis... De même je vois ici, notée par B cette année, la distinction entre fugo, mettre en fuite ( fugio, fuir... Qui d'entre vous la connaît?

[Un petit nombre seulement lèvent la main.]

On vous Ta certainement fait remarquer l'année dei nière »

= Seul, le cahier de vocabulaire peut établir entre le classes une continuité véritable... surtout si on en impos la récitation dans de sérieux examens de passagel

— Que le Ciel vous entende, comme disaient nos pères Et ce fut notre dernier mot : la question du Latin est,

beaucoup d'égards, une question de discipline.

LA LECTURE DES TEXTES l6l