ENSEIGNEMENT MÉTHODIQUE

La méthode est l’ordre, la régularité que l’on met dans l’enseignement. Elle est nécessaire dans toutes les branches d'instruction et elle contribue singulièrement à y répandre de la clarté. Elle est sans doute le résultat naturel d’un esprit méthodique, mais elle peut aussi s'acquérir avec du soin et de l'application. Elle doit s'étendre à tout : explications, exemples, manière de placer chaque chose sur le tableau noir, ete. Celui qui n’est pas méthodique, mêle tout, confond tout : il réussit à embrouiller son enseignement par le désordre qu'il y introduit. Il ne faut donc pas considérer comme des minuties ces détails qui paraissent fort peu importants à l'observateur superficiel ou au jeune homme sans expérience. L'objet le plus précieux n’a toute son utilité que lorsqu'il est à sa place..

ARTICLE 3e, ENSEIGNEMENT GRADUÉ

L'enseignement est gradué lorsqu'il ne se donne que par degrés, lorsque les difficultés sont prévues et amenées graduellement, lorsqu'il n’y a pas de passage brusque, de lacune, de saut considérable et toujours nuisible dans le développement d'une branche d'étude, en un mot lorsque les explications sont données successivement dans leur ordre naturel. Il y a défaut de gradation, par exemple, si l’on ne commence pas par définir les différents mots que l’on emploie ; si, dans la lecture, on n’acçoutume pas les enfants à connaître età séparer les syllabes ; «i, dans l’arithmétique, on enseigne les quatre règles simples avant

que les élèves sachent poser des nombres; si on les met à ecrire eu fin, avant qu'ils connaissent les éléments de l’écriture, ou si on leur fait omettre les notions préliminaires en géographie. Passer à l'adjectif avant que le nom scit bien appris, faire lire aux écoliers une quatrième page lorsqu'ils ne savent pas suffisamment lire les trois premières, enseigner l’histoire des pays étrangers à des enfants qui ignorent celle de leur pays : voilà “encore des manquements regrettables et trop communs à l'égard de la gradation.

ARTICLE 4e.