ENSEIGNEMENT INTÉRESSANT
Il ne suffit pas que l’enseignement ait toutes les autres qualités ; il faut encore, pour que les élèves s’y attarhent, qu’il soit attrayant.
Pour le rendre tel, un maître doit :
lo. Y'm:!ttre lui-même beaucoup d'intérêt; —$S'i enseigne sans, goût, sans zèle, les enfants s'en apercevront, et ils prendront en aversion l’instituteur et ses explications. Mettez donc de l’âme dans ce que vous dites, dans ce que vous faites en classe ; que co soit pour vous une œuvre de prédilection.
20. Eviter la monotonie dans le ton et la forme.—-Les plus belles choses deviennent ennuyeuses, surtout pour les enfants, lorsqu'elles sont dites d’une voix trop uniforme. Prenez un ton naturel, changez-le selon ce que vous avez à répéter, faites de votro leçon une sorte de conversation instructive et agréable avec vos élèves. Il ne s’agit pas, bien entendu, d'ôter complétement son aridité à l'étude. Vouloir que les écoliers apprennent tout en s'amusant, est une utopie qui peut leur être bien nuisible, puisque c’est leur donner des habitudes de légèreté et d'irréflexion, puisque c’est négliger leur éducation intellectuelle. Mais épargnez-leur au moins une partie des épines qu’ils doivent nécessairement rencontrer en cucillant le fruit de la science. Surtout
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si vous en avez de très-jeunes à instruire, usez de ces admirables expédients que l'on emploie dans les salles d'asile, Ge ces stratagèmes de dévouement des bonnes Sœurs qui les dirigent,
Les enfants sont naturellement agités, remuants : puisque, pour le bon ordre, vous êtes obligés de réprimer ce penchant, qui leur est inné, donnez-lui l’occasion de s'exercer un peu dans Ia variété des formes que prendra votre enseignement. T'antôt done vous parlerez, tantôt (et le plus souvent possible) vous ferez parler les élèves ; tantôt vous les placerez en rang, tantôt vous les renverrez à leurs pupitres. A un moment donné, vous les appellerez au tableau noir ; à un autre moment, vous les ferez travailler sur leurs ardoises. Vous changerez ainsi fréquemment leur posture, ce qui se prêtéra beaucoup mieux à la mobilité de leur âge,
30. Varier les exercices. —Ayez, pour chaque chose, un temps déterminé qui ne soit pas assez long pour lasser l'attention des élèves. Qu’un exercice moins sérieux succède à un exercice qui fatigue davantage. C'est par cette agréable variété que l'esprit des enfants pourra s'appliquer successivement aux divers sujets, sans trop d'efforts de leur part. Rappelez-vous qu'un are trop bandé perd son élasticité.
Nous parlerons ailleurs plus en détail de la division du temps et de la distribution des matières d'études.
40. Entremèêler les explications de questions, d'exemples, d'applications et quelquefois d'anecdotes.—KRien ne. coupe mieux la monotonie du discours, rien ne réveille mieux l'attention, un instant endormie, que des questions faites à propos; mais nous allons traiter ce sujet important dans l'article suivant, Rien non plus n'éclaircit mieux les définitions et les règles que des exemples bien choisis; rien ne fait mieux voir aux écoliers la nature pratique, le côté utile de ce qu'on leur enseigne, que les applications. Quant aux anecdotes, il ne faut pas trop les multiplier; ce serait une perte de temps et une cause de dissipation. Mais elles sont très-convenables comme récompense d’une sagesse et d’un travail soutenus, ou comme moyen de faire l'éducation morale des enfants. Pour vous convaincre de l'intérêt qu'elles
excitent généralement, rappelez-vous le redoublement de silence et d'attention qui à lieu dans le cours d’un sermon; lorsque le prédicateur annonce une anecdote, le récit de quelque fait remarquable.
ARTICLE Ge.
