IX. Faire changer de place

X. L'inscription d'une mauvaise note dans le registre à ce destiné et le mauvais témoignage hebdomadaire, mensuel ou semestriel.

XI. Lorsque l'élève se comporte trop mal, lui conseiller de quitter l'établissement.

§ III. — Par les qualités personnelles.

La façon d'agir de l'instituteur peut sans contredit être regardée comme un moyen puissant d'établir et de maintenir l'ordre et la discipline dans une école. Nous résumerons plus avant les qualités requises pour exercer une influence efficace sur la conduite des élèves.

§ IV. — En recourant j d'une manière convenable^ à r appui qv£ peuvent lui prêter à cet égard les supérieurs, les parents et même les élèves.

Pour établir et maintenir Tordre et la bonne discipline dans son école, l'instituteur peut invoquer l'assistance des supérieurs, des parents et celle même des enfants. S'il avait la conviction de son insuffisance, s'il croyait salutaire à son école de rendre à un élève châtié par lui la punition plus sévère encore, ou s'il voulait faire adopter par ses collègues et ses collaborateurs un moyen disciplinaire non employé jusqu'alors, dans ce cas il aurait recours à ses supérieurs.

S'il réclame à temps cette intervention, les enfants comprendront aisément que la manière d'agir de leur maître est approuvée par ses supérieurs, et cela ne manquera pas de produire de bons effets pour la discipline de l'école. Il est inutile de faire remarquer que les supérieurs ont le droit d'intervenir, sans la réquisition du maître, dans la marche disciplinaire d'une école; on comprend que ce n'est pas de cela qu'il s'agit ici.

Quant à l'appui à trouver chez les parents, l'instituteur leur transmettra de temps en temps des renseignements sur la conduite de leurs enfants; il leur fournira ainsi l'occasion de les punir ou de les récompenser derechef au logis paternel.

Nous recommandons d'une manière générale aux instituteurs, d'exiger des écoliers un compte rendu de ce qu'ils font en dehors de l'école, de leur faire justifier leurs absences, etc., etc., à moins que les parents ne se soient eux-mêmes chargés d'en informer le maître. On ne saurait croire combien ces relations entre les parents et l'instituteur au sujet des enfants sont de nature à contribuer au maintien de la discipline et de l'ordre.

Voici maintenant en quoi consiste la coopération , l'assistance des élèves en matière de discipline dans une école. L'instituteur choisit parmi eux les meilleurs et les plus estimés, et les charge de surveiller leurs condisciples, à leur sortie de classe, pendant la récréation, etc., et de lui désigner nominativement ceux qui se sont mal conduits. Ces élèves-surveillants, par les bons exem- 2. 19

216 PEDAGOGIE ET METHODOLOGIE.

pies qu'ils donneront h leurs camarades, feront naître et entretiendront un excellent esprit dans l'école.

Le maître usera ici de circonspection ; il ne faudra pas que la mission des élèves-surveillants dégénère en espionnage, ni qu'ils soient exposés à devenir des rapporteurs dans le mauvais sens du mot ; c'est encore à lui de veiller à ce que ces fonctions ne développent pas dans les titulaires des sentiments d'orgueil et ne les livrent pas en butte aux vengeances de leurs condisciples dénoncés.