EXERCICE. — SF. FIXER SI' R M S TRAVERSES ET S ENLEVER, ETC. ‘2'J

jours jusqu'à ce que les bras soient tout à l’ail allongés. Il fera suivre ce mouvement au corps en imprimant une petite impulsion aux pieds, afin de donner moins de peine à son camarade, qui l’enlève. A partir de ce moment, ce dernier commencera à fixer le bout des pieds sur le sol ; il fléchira successivement les jambes autant qu’il pourra; cl c’est seulement quand il aura tout à fait fléchi qu il appuiera avec force sur la traverse pour la faire descendre aussi bas que possible. Celui qui monte commencera aussi à tirer sur les bras, en portant un peu le haut du corps en arrière pour le faire monter sans mouvements brusques au-dessus de la traverse, à la position de la figure 79, pendant que celui qui est en bas s’efforce de la maintenir, jusqu’à ce que son camarade recommence à descendre. Les deux élèves continueront ainsi, en combinant bien tous leurs mouvements.

Cet exercice ne peut être fait avec ce degré de perfection, «pie par des élèves qui s’entendent parfaitement bien et qui connaissent déjà le mécanisme de ces mouvements ; car, au moment où l’un îles élèves est tout à fait enlevé, si celui qui maintient la traverse en bas venait à lever les liras tout à coup, avant que l’autre n’eut commencé à redescendre, il le ferait aussitôt culbuter, la tête en avant; et, malgré la ceinture de sûreté, il risquerait de lui faire mal.

3e EXERCICE.

SE l-’IXEtt SI I! LES TRAVERSES ET S ENLEVER R ÉC 1 PROQUEMEN1 COMME CI-DESSUS, ET QUITTER A CHAQUE FOIS LA TRAVERSE UES DEUX MAINS 1*01 R S ENLEVER PLI S MAI T ENCORE, El LA RESSAISIR AU PASSAGE EN DESCENDANT.

Cour cet exercice, les élèves ne seront pas attachés; mais le prolesseur ne le laissera faire qu à des élèves parfaitement surs deux-mêmes. Cet exercice est absolument le même

k2!Mi 111e PARTIE. — EXERCICES AVEC MACHINES ET INSTRUMENTS.

<|iie le précédent jusqu'au moment où les élèves s’enlèvent par-dessus la traverse. Mais, une fois que le mouvement sera bien en train, l’élève qui monte tirera un peu plus fort sur les bras au moment de s’enlever par-dessus la traverse, son camarade protégeant, d’ailleurs, cette impulsion en maintenant bien la traverse en bas. Puis, lorsqu'il se trouvera lancé au-dessus de la traverse et que les bras seront prêts à s’allonger, il lâchera simultanément les mains, et continuera de monter encore un peu en l’air, le corps bien droit, les yeux ne perdant pas de vue la traverse sur laquelle il va lixer de nouveau les mains en descendant. L’élève qui est en bas maintient toujours la traverse dans la position où son camarade l’a quittée; et il s’apprête à résister et à se conformer à i impulsion qui va avoir lieu, lorsque l’autre va ressaisir la traverse au passage en descendant Aussitôt qu’il redescendra, il portera les mains ensemble sur la traverse, sans perdre un instant, mais cependant sans trop se presser; car cette bâte pourrait faire manquer le mouvement. Il continuera, d’ailleurs, à descendre d’après les principes connus, comme s’il n’avait pas quitté la traverse. L’autre élève en fera autant, s’il est bien disposé, et s’il se trouve, du premier coup, lancé à son gré. Ln effet, on voit sans peine qu’on est toujours maître de iâchcr ou de tenir la traverse, si on ne se trouvait pas lancé convenablement. Le premier fatigué préviendra son camarade, et tous deux s’arrêteront progressivement ; ils quitteront les traverses, etc.

Cet exercice, qui exige beaucoup de précision et qui est tout à fait gracieux, ne devra être exécuté que par des élèves hommes, et jamais par des demoiselles, quelque familiarisées qu’elles puissent être avec cette machine. Quelquefois, quand on fait exercer de très- petits élèves, on pourra en placer deux du même côté et les enlever ensemble, en les attachant l’un à l’autre, bien entendu. Quelque*

lî A U II ES PARALLÈLES I 1 X ES ET MOBILES

fois même je fais placer quatre demoiselles, deux à chaque bout, toules à peu près de même grandeur; elles se font parfaitement aller en s’enlevant deux contre deux réciproquement. Ce dernier exercice les amuse même plus que tous les autres; et pour moi, mon but est toujours atteint quand je puis joindre l’amusant à l’utile.

Pour < pie cet exercice puisse être appris plus lestement, je laisse assez volontiers les élèves du même peloton se choisir entre eux ainsique bon leur semble; car, comme ici il laut être d intelligence pour bien se protéger réciproquement, il serait assez difficile d obtenir ce résultat entre deux élèves qui ne seraient pas entièrement satisfaits l’un de l’autre.