II
Janiia linguarum de Coménius, I, 2.-J1.
Jardins d'enfants de Frœbel, II,
Jardin des racines grecques de Lancelot, I, 261.
Jéroinitcs (Les), I, 121.
Jésuites (Les), leur succès rapide, I. 165 ; — négligent l'instruction primaire, 170; — ne réussissent pas dans l'enseignement supérieur, 171 ; — jugés par Bacon, Leibnitz, Macaulay, 166; par M. Bersot. 205 ; — par Diderot, II, 190; — établissent une discipline plus régulière, I, 173 ; — abusentdu fouet, 175; II, 213 ; — cherchent à rendre l'internat agréable, 176 , — permettent le spectacle des exécutions d'hérétiques, 181 ; — analyse des méthodes qu'ils emploient dans l'enseignement secondaire, 183 ; — mutilent, travestissent les auteurs, 189 ; — se préoccu-
f)ent surtout de la forme, 191 ; eur habileté dans l'enseigne-
ment du latin, 194 ; — eusci gnent une philosophie verbal e[, 195 ; — ont peu de goût pour les sciences, 197 ; — leurs tendances générales et leur esprit, 199 et 6uiv.; — leur dévouement professionnel, 202.
Jésuites (Les) rentrent en France en 1603, I, 414.
Jésuites (Les) expulsés en 1762, II, 207 , causes pédagogiques de leur expulsion, 209; ce que leur reprochaient les mémoires des officiers municipaux et royaux, 209 et suiv.; — expulsés du Portugal, 215; — avaient une police privée, 213.
Joly (Claude), ses Avis chrétiens , etc., I, 423; — directeur de l'enseignement primaire au dixseptième siècle, 423.
Jovhcrt, IL 337.
Journée (scolaire) de Gargantua, I, 77 ; — à Port- Royal, 269.
Jouvency (Le P.), I, 177 ; ce qu'il entendait par \a.prœJectw, 187,
Juilly (Collège de), I, 2U, 217.
Kant, ses idées pédagogiques, II, 94 ; — disciple de Rousseau, 95 ; beauté de ses principes d'éducation, 99.
La Bruyère précepteur, I, 385 ;
— enseigne l'histoire, 386 ; — la philosophie de Descartes , 386; — et Malebranche, 388;
— croit que l'éducation ne touche qu'aux superficies de l'âme, II, 198.
La Clialotais. le plus redoutable adversaire des jésuites, II, 216; analyse de son Essai d'éducation nationale, 216 et suiv.; — veut une éducation laïque, 217;
— s'inspire de RoUin, 221 ; — corrige Rousseau, 220; — er»
reurs de sa pédagogie, 223.
La Condamine, II, 31.
Lacroix, II, 317,
INDEX
! Lafayette (W^^ de), I, 339.
Lahinal, son premier rapport à la Convention, II, 237 ; — présente un nouveau projet, 310.
Lamicrt (M™^ de), ses Avis a xon Jils et à sa fille, I, 356 ; — élève "de Fénelon, 357 ; — revendique les droits de la femme à l'instruction, 358; — l'ecommande la lecture des anciens, 360; — ses vues sages et libérales , 362.
La Motlie le Vayer précepteur de Louis XIV, I, 296 et suiv.; ses ouvrages pédagogiques, 296 ; — distingue les études royales et les étttdes roturières, 298.
Lamy (Le P.), ses Entretiens sur les sciences, J, 224; — professeur àTOratoire, 224 ; — met l'étude de la logique à la base de l'enseignement . 226 ; — ses ouvrages scientifiques, ?27; — son Art de parler, 221.
Xœwce?^'^, professeur à Port- Royal, I, 242 ; — ses oeuvres pédagogiques 242 ; — ses méthodes grammaticales, 253 ; — tient beaucoup à l'étude du grec, qu'il s'efEorce de rendre plus facile,
Langues anciennes (Étude des), I, "387, 443; II, 138, 185.
Langue française (Étude de la) à Port-Royal, I, 245 ; — d'après Rollin , 441 ; — vivement recommandée par Rolland, II,
Langues vivantes (Étude des) à Port- Royal, I, 260 ; — recommandée par Lamarque au Conseil des Cinq-Cents, II, 327.
j.antlienas, son rapport à la Convention, II, 295.
La Salle (L'abbé de) , ses idées pédagogiques, II, 293 et suiv.
Latin (Étude du), but principal de l'instruction chez les jés^uites, I, 183 et suiv.; — d'après Rollin, 443 ; — d'après Dumarsais, II, 138; quelle est sa véritable utilité, 141 ; ' — sacrifiée dans le plan de Condorcet, 287.
Latin (Le) enseigné par Vusage, 1.96; 11,231.
La Tour Landry (Le chevalier
de) et l'éducation des filles, I,
Laurentie, II, 6.
Leçons de clioses, d'après Rabelais, i, 81; — d'après Coménius, 250 ; — d'après Rousseau.
II, 63; — d'après Diderot, 185.
Le Cointe (Le P.), I, 209.
Leibnitz. I, 167.
Lenormand (Charles), I, 190.
Lcpelletier de Saint-FargeaM, son plan d'éducation, II, 238 et suiv. ; — impose le même régime à lous les enfants, 300;
— veut une éducation commune aux deux sexes, 300; — imite Lycurgue et Rousseau, 302 ; — trop admiré par Michelet, 293. 302.
Leqvinio, II, 336, 338.
Lettres (Etude des), I, 79, 125, etc.; — dédaignée par l'abbé de Saint- Pierre, II, 11 ; — suspecte sous la Révolution, 305.
Lettre de Bossuet au pape Innocent XI, I, 304.
Libéralisme de la Révolnf/um française, en matière d'éducation, II, 319.
Liberté de renseignement, IL
Livres classiques chez les jésiiites, I, 185 ; — dans l'Université de Paris, 404 et suiv.
Livres élémentaires réclamés par La Chalotais, II, 222 ; mis au concours par la Convention ,
Locke, ses Pensées sur Véducatinn, II, 21 et suiv.
Jjogiqne de Port- Royal, I, 264.
Logique, sa place dans les études, I, 378 ; II, 152.
Lois des Douze-Tables, 1, 36.
Louis XIV, son édi;cation, I, 292 et suiv.; — et l'Université, 424.
— et les ordres religieux , 350.
Louis XV, son jugement sur
Saint-Cyr, I, 348.
Lonp de Fer'rières, I, 52.
Loyola (Ignace de), 1, 163.
Luther, I, 148, 150.
Lycée (Le) d'Aristote, I, 29.
Lycée national (Le) dans le projet de Mirabeau. IL 255.
Lycées dans le plan de Condor-
INDEX
cet, 11,289; — dans l' Université impériale, 33i.
Mamulay. I, lfi7.
Maistre (Joseph de), II, 333.
Mabit'-non (M™*' de), sa vocation pédagogique, I, 341 ; — son amour pour les enfants, 343; — comment elle règle les études de Saint-Cyr, 344 ; — restreint trop la part de la famille dans l'éducation, 342 : — comment elle conçoit l'idéal de l'éducation, 347 ; — propose une dévotion mesurée, 348.
Malehranche proteste contre l'usage d'apprendre à lire dans des textes latins, I, 264; — suppri me les récom penses sensibl es, 334 ; — représente l'abus de l'idéalisme dans l'éducation, 392: — son jugement sur l'histoire, 227.
Marc-Aurèle, I, 47.
Mariage chrétien (Le) d'Erasme, 1, 122.
Marmontel et l'étude des langues anciennes, II, 18K.
Martin (Le P. André), I, 214.
Mascaron, I. 209.
MassUlon, I, 209. ,
MatJiémat iqiies CEtu-des des) au dix-septième siècle, I, 408 ; — leur rôle dans l'éducation , II ,
Matliias, ses essais pédagogiques, II, 233.
Maximes de l'Écriture sainte introduites par Kollin dans les classes, I, 439.
Médecine (Enseignement pjratique de la) réclamé par Eauuis, I, 145.
Médecine (Faculté de), I, 409,
Mélanclithon et son enseignement, I, 148.
Mercier (Nicole), I, 421.
Méthode d'épellation suivie à Port- Royal, I, 263.
Méthode intuitive, II, 107;
Mill (Stuart), son éducation, II,
Miltoii, I, 11 î).
Miraheav, son plan d'éducation, II, 253 ; — signale avec force les dangers de l'ignorance , 253 ; comment il organise les divers degrés de l'enseignement, 2.55.
Molièi-eet les Femmes savantes, I.
Monclar (Ripert de), II, 208.
3Ioni>pole Vriù^-ersita ire, II, 332.
, ■-:?Po{^i^«£j,I^89 et suiv. ; — et Rabêlais, 90 ; son éducation, 91 ; — critique l'éducation de son temps, 96 ; comment il conçoit le but de l'éducation, 101 , — vetit tme éducation pratique.
103 ; — se contente d'une in-truction superficielle , 104 ; — moyens proposés, 104; nouveautés de sa pédagogie, 105 ; — recommande la douceur dans la discipline, 103; — portrait de son élève, 114.
Montansicr gotivemeur du dauphin, I, 303.
Muntexquiev, II, 251.
Morale (Enseignement delà), I, 295.321; 11,8,201.
Morales (Données) de la pédagogie. II, 396 et suiv.
Musique (Rôle de la) dans l'éducation des Grecs, I, 21, 33.
Musique (La),I, .356; II, 392.
Napoléon /•=■■, son o])iuion sur la musique. I. 33; — crée l'Université, II. '332.
Necla-r de Saussure (M™^), H, 40 ;
— disciple de Rotisseau, 118;
— son beau livre sur V Éducation progressive, 118.
Nicole, professeur à Port- Royal, I, 243 ; — son opinion sur l'étude de la grammaire, 255 ; — son jugement sur Coménius, 255 ; — son traité de V Education d''un vrince, 279; — ses axiomes pédagogiques, 282 ; — ses vues sur l'édttcation en général , 283 ; — ne veut pas être pris pour un cartésien, 286.
INDEX
Wl
Olf!i:7f>tion (voy. InstrvctUni ohli-
Ojit'imisme de Fénelon, I, 353 ; — de Rousseau, II, 45.
Oratoire (L') au dix-septième siècle, I, 208 et sniv. ; — esprit de cette cous^régatioa , 210; — réformes pédagogiques, 217; — comment les études y étaient organisées, 219.
Oratnrlcns(hQ&) et les jésuites, II, 210; — sous la Révolution, II,
Orhiliahisine (L') ou l'usage du fouet chez les jésuites, I, 175, 303; 11,213.
Orthoçivoplic (Réforme de 1'), I, 137.'
Pnpe-Carjmntier (M™^), II, 110, 3i2.
Parlements du dix-liuitième siècle, leur lutte contre les jésuites, II, 207 et suiv.
Pascal, I, 271, 279.
Pascal (Jacqueline), son Bellement ])Our les enfants, I, 274 et suiv.
Pasquier (Et.), I, 414.
Passions (Éducation des) d'après Rousseau, II, 70.
Patois (Usage des) proscrit parla Révolution, II, 30S.
Pédagofjie subjective et objective, ll,'\QO.
Pédagogie moderne, ses tendances et ses progrès, II, 376, 377.
Pédantisme (Le) attaqué par Montaigne, I, 99.
Péllmer (L'abbé), II, 239.
Pey6'A".r6' précepteur de Louis XIV, I. '293 et suiv.
Perrault {Gha.v\e^), I, 422.
P^^-slinis7ne (Le) de Port- Royal, I,
PestalozzlefRonsseau, II, 104; sa vocation pédagogique, 104 ; ses principes d'éducation, 105 ; — se pi'éoccnpe de l'éducation du peuple, 108 ; — recommande les travaux manuels, 302.
Petifis-.Écoles de Port-Royal, I, 241, et suiv.
Philanthropinum de Dessau, II,
P/tilosojjJies du dix-huitième siècle. II, 137 et suiv.
Philosophie (Etude delà), recommandée par Montaigne, 107; — chez les jésuites, 195, 197, — d'après le P. Lamy, 229; — d'après le P. Thomassin, 235 ; — dans les statuts de 1600, 407; — vivement recommandée par Roi lin, 448.
Platon, son système d'éducation,
I, 170 et suiv.
Plaute, I, 38.
Pluche (L'abbé), ses vues sur l'éducation, II, 30.
Phitarque, I, 44 et suiv.
Poésie (Rôle de la) dans l'éducation, I, 45.
Port-Royal (voy. Jansénistes).
Positivisme (Le) et l'éducation,
