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neùil, n'a peut-être en soi rien de bien extraordinaire, et qui ne puisse être obtenu par les méthodes usuelles.

Richelieu, qui se déliait de Tinslruction généralisée, mais qui la voulait complète pour ceux que la portée de leur esprit appelait à l'étude des arts libéraux, mettait le grec au même rang que le latin. Les orato riens n'allaient pas jusque-1^ : sans négliger le grec, ils estimaient qu'il suflit de le lire et de l'entendre. Aussi^ à Jiiilly, par exemple, on se bornait pour cette langue à l'explication des auteurs : les thèmes n'étaient pas en usage. Confié, dans les premiers temps, aux professeurs ordinaires des classes^, l'enseii^Miemcnt du grec devint en 1757 l'objet d'un cours spécial : ce qui n'était peut-être pas le meilleur moyen de relever los études grecques, mais ce qui atlestiiit au moins la bonne volonté de le faire.

Ilv«e semble pas que les oratoriens aient songé, comme le détnandaitôhcorô. Richelieu, ii établir une sorte d'étude conlparée des, jadgues vivantes et des langues anciennes : c'«st à Port-J^yal qu'il était réservé d'accomplir celle réforme. Mais, pour l'enseignement des sciences et celui de l'histoire, c'est bien l'Oratoii^ qui est entré le premier dans les voies nouvelles. Sous l'inspiration de Descartes, les mathématiques, la physique, les sciences naturelles, ftirenl cultivées avec persévérance et succès, au sein de lacoinpagnie, par Malebranche, par Lamy, par Poisson, par Prestet, ce domestique dont, Malebranche fit un savant. Ce que les maîtres savent, on peut être certain que les élèves l'apprennent : 1^ connaissances des professeurs tendent fatalement à s'iriscri-re dans le programmé d'études des écoliers. J'ai donc, pleine confiance dans le^ caractère scientifique d-'une éducation confiéei ^ des hommes' *ù^,^^Crimieat^ « C'est un plaisir d*entrer dans le labor^»*^**^™^''^''*™'*'*^'^

Dans les lieux où- 'jô me suis trouvé, d'assister aux dj^our^anîatomidaes q les d isseçtiong des. ppincipalQs parties

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