EFFORTS I>OUR EGAYER LES, ÉTUDES

LES OR^NDES/COIIPORATIONS KN8BI0NANTES. -^

dîàleciigue du moyen âge. De plus, il a pris un grai^ soin d'^laircir les règles par toute sorte de moyens matériels^, par exemple les vôrbês simples écrits en capitales, les règles numérotées, la difféi^ce des caractères pour les mots latibB et les mots français, la division des grande règles,^ enfin la distHliution nett^ et claire de toutes les parties do l'œuvre ; tpucl^nte prévoyaîicè, où se révèle le caractère:tendrq et dour^ malgré les rudesses apparentes, de ces maîtres « affectionnéft au soulagement *ei h l'avancement des enfonts * » * — « J'espère pour le moip que les enfants mè sauront quelque gté d'aVpi? travaillé pour les exempter de tant de peines et d'inquiétudes qu'ils ont à apprendre bespautère, et d'avoir tâché de leur changer une^ obscurité ennuyeuse «n une agréable lumière, et de leur faire cueillir des fleurs^où ils ne trouvaient que des épines». » C'était se &ire jin peu illusion sans^oute, et le bon Lanôelot fèmoigrtr ici de quelque naïveté*; mais le progrèi n'en était pas moins réel, le travail de TélèM était singulièrement abrégé et adouci. • . ^ ^

Àvouons-lé cependant^, la méth^e de Popt^-RïTyâl serait d'une application difficile dans les classes nombreuses. Dans les Petîtes-Éàoles, où il y avait peu d'élèves, cinq ou six par classe en général, il était' plua aisé qu'ailleurs de procéder par voie d'enseignement direct. Mais la, cjiose serait impossible ou à peu près dans les collèges où les écoliers sotit en plus grand nombre'. l\ faut bien alors de toute nécessité recourir à deaUivres, k des rudiments, qui contiennent tout ce que l'élève a besoin de savoir, et qu'on lu! met entre les mains, en lui laissant le soin de se tirer d'affaire et de se débrouiller tout seul. '

Rassurons d'ailleurs les amis de la grammaire. Port- Royal n# tombait pas dans l'eiÇcès dé ceux -qui veulent

1 Préboe de Védition de 1667.