CHAPITRE II

JEAN-JACQlfJBS ROUSSEAU

I. €aractérea philosuphiqaofl de VÉmUe*^ L*éducat${)n *d*t être : 1" pro- , gretmve ; 2* natubelle ; 3<» négative. — Inflafenob dc« Bôuvenirs perHonnèls

«ur les théories de Roubbcaù. — Psychologie de Ronsscau. ■— Distiiiction de différentes périodes dans l» rie humaine. — Rapprochement de Rousseau et do M. Herfoei;t Bpencer. — La pédagogie doit se calqner sur la {)sgrchologie. — Qu'il faut con|iattre Venfant i>our relever. — Ligue (le démarcation abaohie entre l'enfance et radolesoence. — Erreurs (le Rousseau sur la nature de l'enfant. — Le dogqie de l'innocence ori< ginelle. — Analyse des instincts de Penfant ; qu'ils no sont .en eux^ mêmes ni bons ni^mauraii. — Causes de l'optimisme de Rousseau à l'endroit de la nature : son pessimisme Hocial. — ConHéquences jirati* ques des principes généraux de la philosophie de Rousseau : nécessité de laisser la nature se développer elle>mènie. — Paradoxes pédagogi- . ques de rJ!^Mitf0.*

II. Analyse de l'^^SUtf. —^ Les denx' premiers livres et Venfance. -^ Imi> talion de Locke. — Ia question de l'emmaillottement. — Roussenut a[iôtre de l'allaitement matériel. — Le père est le véritable précepteur. -— Contradiction de la vie et des maximes de RouMoau. — Éducation simple et rude. — Privations excessives, quelqa«fois ridicules. — Emile n'a pas dé souliers pour se chausser ni de bougies pour s'éclairer. — \ Éducation négative. — Rûle du précepteur. — Pas de leçons directes. Enseignement par les choses. — Artifices, scènes arrangées. — Que cette éducation -est impraticable. — Qu'elle serait d'ailleuLTstrop lente. — Dans quelle mesure on peut se rapprocher de l'idéal paginé |>ar Rousseau. — Emile jusqu'à (lotuce ans doit être un parlait ignor/int. — Uouwieau oublie que le seul moyen d'empêcher l'erreur, c'est d'^nticfJi^cr la vérité. — Il veut attendre pour instruire l'enfant que l'organe de son intelligence soit entièrement développé. — Aucun ciîh;ice intellectuel : ni étude des langues, ni histoire, ni exercices de mémoire.'^ Emile à (lonse anH n'a que des sons. ~ Qu'il faut retenir de la prcmièrcupartie «le VJ^fmiif d'excellentes observations relatives À l'éducation des M>ns.

III. Le tioisiéroe livre de l'i^MOs ; l'âge de l'intclUgence. — I>euxiéme période de l'édrioaiion : de douie à quinae ans. — Trop grande liseré»

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sique. Comme lui, Rousseau étudie l'enfant nu berceau et .sltfnalo avec son amertume tUoquente les fantaisies, les

JEAN-JACQUES ROUSSEAU

tion de Roufiflean à l'endroit dee études. — Pstit-il tout eiuieiglier à

l'enfant? — Méthode ^mcratique, qai n'cnneigne pas directenoent, qui

' laissé A l'^lèTe le soin de décourrir {»ar lai-In^me. — Pm d'enseignement

verbal. — Sappfession de» livre*. — Exception en favenr de lùièintim

, rVtww*. — BAi!K)nfi du goût de B^iiutHeno iK»ur cet cHivrage. — Molule de, rédocatifm intellectoelle : TintérH. — Etudes atilos : rartronomie, la géographie aaiis cartes. — < Instanctioii intuitive et par les choDes. — Les Bcîences apprises avec mesure. — Paa d'études littéraires : i^ien qu'une infttmction (Kisit^ve et pratique. — Apprentissage d'un métier manuel. — Emile menuisier.

IV. L'ô(*ncatio|i delquinse à vingt ans.** — La sensihUité. — Apologie des .paasioBit. — Leçons de 8entim«ii. — Emile apprend enfin qu'il 7 a des h<»muics et 'qu'il doit les aim^. — L'appétit sensuel et l'amour de mi, principes de la sensibilité. — Les notions morales greffées s or les afEectkms sympathiques. — Éducation religieuse. — La révélaticm de Dieu ret^ardée jnaqu'à dix-huit ana. — Comparaison des idées de Bouaaeau et

. de celles de Féneloa. — Discussion de ces deux opinions contraires, -rr- Pourqura nous désappivmvpos le sjatème de Rousseau. — La Prpfmt^fm jir fni ém Viraire êaftymrd. — L^âge des paêtàons. — C'est ce mcnnent que Bonsaean choisit assci maladroitement pour combler les lacunes df) rinstmction d'Emile, et loi apprendre un peu dliiflknre t^ de littérature.

T. Sophie cm rédncation de la femme — Le traité tourne an roman. — Puissance de Pimagination cbec Booe^eao. -^ Les qualités pro{n«i à h» femme. — Éloge de la pudeur. — La femm^ él«cée4!gw|liaaiiw. -^ La # personnalité féminine trop sacrifiée. — Sophie élevée pour plaire. — L'édncaticm de la famille. . — Instruction pratique : peu d^étndes désin* tér^ssées. ^— Usage du monde. — Habitudes de bonne m^u^ère. — Délicatesse excessive de Sophie. — Sophie a des délliiti, mak dUe n cette qualité précieuse t^ nouvelle, que sa vertu est aimaU«. — La femme ches Rousseau est dé^à la femme moderne, faite non pour Pégliae on le couvent, .mais pour la vie sociale et la vie de famille. — RéfleJdoiui géniales sur la pédagogie de RoQssoan. — Pourquoi il faut adm|rer VÉmiie. ■ . .

ceux

C'est à Jean - Jacques Rousseau que reyient surtout rhonneur d'aVoir inauguré la pkUùtopkie de Céducatitm, W en a posé les problèmes aVeç éclat, bi^n qu'il ne les ait pas toujours résolus avec sagesse. Paru en 1762, presque au jDoment où les arrêts des Pariements allaient exclure les jésuites de France, VÈwùU Tenait à point, dans ce

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Rousseau, et ou se.^ leçons doivent être acceptées sans * réserve. C'est quand il s'élève .mvoc force contre l'usa^-e des