llihl., etc., t' I, liv. I, chap. V

elle demar trouve en tore, qu'or « /lu^on le les denii-c Incites, les (lo pousse; l;i nécessil i'éNWe à r un juste' l'Non du , lilnirté de (1(1 Frœbel (t'tte yéril( ils prennei laissent ag

C'est à \ Education son livre, au(}uel ^0 iiit'lliodes 1 iH\uveau-n .piu't « qui 1 comme Ro!

la vit», un i vrai «lue 1( ^^|; Saussui aimée, l'en l(ic!uelles.

mal robusti '•'•rp.v L'éd nature. I/é

1 IV;*"^' \tr ■ ' 1 au.; icH'l

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|f)0 t^KS CO.NTIIAUICTKIJRS I»K UOl»KAl'.

remplissent les deux tiers de son travail, l'abbé Itlanchard

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MADAME NECKER DR, SAUSSUUK. <3o

elle demande qu'on ^^^'-^^i^ #ySfeii^ /^^'" 'î"^' rédiu-ati()M trouve en elle un point d'api)i^^^|^irhi,fl^eî'niisse le.caractcre, qu'on accorde une certaine indépendance ii reniant, « <ia^on le laisse se décider dftns les cas permis, qu'on évite les denii-ordres, les demi -abligations, les sollicitations Licites, les insinuations. » N'est-ce pas retenir de la'théorie <lo Rousseau tout ce qui est- juste et pratique, à savoir Il nécessité d'associer ies forces propres et spontanées de 1 élève à l'œuvre de l'éducation? M"'« de Saussure adopte un juste* milieu entre l'éducation active qui abuseyie la l^ron du maître et l'éducation pÉ^ve qui abuse de la liberté de l'élève. Elfe eût volohtiWs^*c.epté ce précepte (le Frœbel : « Que les instituteurs ne perdent pas de vue> (Vite yérilé, il faut quo toujours et ^ laiois ils donnent et ils prennent, qu'ite devancent et si^ivent, qir'ils agissent et laissent agir. "» . *

C'est à îlouss^au, on peut infirmer, ^ue Taiitèur de \ Education prog-ressive a emprunÇS^ l'idée fondamentale do son livre, l'idée d'un développeoïent successif des facultés au(|uel ^oit correspondre un mouvement parallèle des iiitlliodes pédagogiques. Elle suit l'éveil des sens chez les nouveau-nés. Kl lô 'considère l'enfant comme un être à part « qui ne Vit que de sensations et de désirs^ ». Elle voit, conùne Rousseau, dans .l'enfance, une période distincte de la vie, un âge dont Téducatioaa ses règles propres'. Il é^t vrai (jue les ressemblances s'arrêtent là : car M'ii^Necker '•It; Saussure s'eihpresse d'ajouter, que, dès la cinquièim; année, l'enfant est en possession déboutes les facultés inlelbluelles. Il n'est plus seulement: un être sertsible/un animal robuste, comitie Emile; il lest un t\tro complet,. àine et '"rpv L'éducation, par suite, doit tenir compte do sa double nature. L'éduca^tion morale ne doit \iiis »q séi)anîr «lo.lédu-

I ■>.'"»" N'crkiT do SmiHNUie, ouHaiMo à IV'finle de rciifanl (di- dnix a

I I iiU') IcH-UvrcH II ut 111 du prfcinier volumo. , ' '"

l. AitltK iil.ANCiiAUD.

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ontiènement sur l'horizon, et no pro(lte-t-on pas déjà des

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