E» DISCIPLRS^E ROUSSEAU

cation piiysi ii^' et ne saurait commenr^* trop tôt. « Grantto erreur dé croire que la nature prociètle dahs l'ordre systématique iniaginé par Rousseau. Avec elle, on ne saisit de commiincement nulle part. On neia âurprer#poiiH àçréer et toujours il semble qu'elle développe «. » fiSe même, dans l'éducation, il faut savoil» faire appel. à: la fois, et le plus tôU qu'on le: peut, aux divers mobîl^, instinctifs ou réflécJiis, égojstes-^u affectueux, quî ébranlent la volonté. *

M'»« Necker de Saussure est bien ouvertement de l'école de Rousseau, Jorsque, après avoir recommandé la culture de la raison et dès facultés intellectuelles, elle plaide aussipour te sentiment, pour les facultés « qui, dit-elle, entretiennent'dans l'càme cette disposition calme, élevée, sereine, pleine de charme, qu'on appelle la contemplation ». Elle l'est encore, lorsque, pour,développer le goût du beau, elle dirige l'attention de l'enfant yers les choses, lrs^n vers les idé^ : « Montrezrlui un beau coucher de soleil ; que rien de ce qui peut l'enchanter ne passe inaperçu ; » lorsque enfin, elle met la conscience au-de'îs^us de U science, et l'éducation iatérieure de^ l'âme au-dessus de l'instruction superficielle et formelle : «'Instruire un enfant, c'est le construire en dedans, c'est le faire devenir Un homme. »,

Vraiment supérieure par la noblesse grave de ses aspirations, M™« dé Saussure a seulement le tort d'être un peu rigide, un pea austère. D'un aufrô côté, il y^ a dans son livre trop de déclarations vagues, pas assez de procédés pratiques. Ce défaut est moins apparent dans la partie de son ouvrage où elle traite de l'éducation des femmes^/Ici, abordant un sujet qu'elle conjiaît mieux et où elle apporte plus de passion encore et plus d'expérience, M™* de Saussure a le 4oiible méi|ife d'assigner a la destinée des femmes, lin idéal élevé et de déterminer avec précision les moyens ' ' ■ ' ^ ' ■ .. ■ ,^ '^ ■

\. Éducation progreê*ice, i.l, p. 2Gl.

2. Le tome III de VÉdiu:ati/m progikuire est tout entier çonHacré ù l'éducation dos femmes, ' . ,

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