CRITIQUE DE LA SCOLASTIQUE

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iJirable, attaque la maihaise éduca|i(Hi do ce teiniiVlii. ' \'enu au moflde dans les dernières années du quinzième si:'(le, il a -connu les vices de la scolastique, dont le règne notait pas terminé, et les travers de la Renaissance, dont ,l>s beaux jours commençaient. Il a pu bafouer l'abus des citations, la manie du syllogisme, et, devançant Molière, m'tlre en scène ces' insupportables pédants, qui citent Arisloin il tout propos, qui parlent latin ou grec à tort et à tiMvôrs, qui prennent enfin pour la vrai^ science un vain • tala^'e de mots. D'autre part, avec une Termeté de raison qui étonne au milieu de pareils excès d'imagination, Rabe- [ lis e-çquisse déjà à grands traits le plan de l'éducation iiwKlerne. Il tourne l'esprit du jeune homme vers des objets vraiment dignes de l'occuper; il entrevoit l'averiir réservé il l'éducation scientifique; il convie l'esprit, non plus aux' laborieuses subtilités, aux artifices compliqués que la scolastique avait fhis à la mode, mais ii do virils efforts, à un lar;j:e épanouissement de la nature humaine.- C'est Ui, chez K.ibelais, le côté particulièremant séduisant : on trouve dans SCS écrits, non pas seulement ]x\ satire piquante et iii;,vnieuse de l'état présent des choses, mais aussi le ])ressf'ntnnertt vif et quelquefois la conscience nette dun avenir nioilleur. Rabelais est de la forte race de ceux qui ne se coiiteulent pas de critiquer ce qui' est et qui savent prévoir ce qui Sera, Il est injuste de ne voir en lui « qu'un railleur amer qui se joue de nos' misères, sans se proposer (l'y porter remède'. » Pour l'éducation, pour d'autres objets encore, Rabelais n'a pas seulement vu le mal : il a "l'aviné- où est le bien, et il l'a dit avec courage, avec eniliou.masme.

Suivons maintenant Raludais dans la double partie do ^ )ii l'oie de critique et de i'éformjiUîur. Un sait qu\illo osl la •'"luiéç générale de son épopée burlesque. I/auteur pro-