DONNÉES HISTORIQUES

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des lettres classiques : M«rr Dupanloup ies a défendue avec énergie contré L'abbé Gaume,conlr*e ces chrétiens abspl us qui demandent rexpuision des a^uteùrs grec<s ou latins,

* et qui, déclarant ouverte la succession de? littératures profanes, ,prétendent introniser h leur place Tunique littérature des Pères de l'Église». Le bien, c'est aussi une chaleureuse défense de la philosophie, de la philosophie tspinltualisle.et chrétienne, appelée à fearer ^ans le programme d'une éducat^n complète'. Sur cepoin^, le théolo-

; gien s'est morey#,plii^ générer et plus libéral que quelques-uns des m^if^ du second empire. Ce sont encore des protestations très-vives contre une instruction de plire mémoire qui^ n'aurait d'autre instrument que les Mamel^ et d'autre but que 4e baccalauré^; C'est enfin, et sans qu'il soit nécessaire ^'insister sur dès considérations plus éloquentes que nouvelles, tout ce qui concerne la discipline et l'éducation de certaines vertus morales.

Notre siècle^ comttï^ïès précédents, a vuen^randnombre les femnles pédagogues. Nous avons d^àcaractéiisé, en là rattachant à Rousseau^ la plu» iqu«tre d'entre elles, M"'Necker de Saussure^ Mais, av^lèiliêi^^ sinon avec ift même profondeur, que l'auteur de V Éducation pro^ gretsive, une légion de femmes distinguées ont écrit sur la pédagogie; de sorte que, par un contraste remarquable, ce sont les femmes, dont l'éducation est pourtant moins soignée que celle des hommes^ qui de notre temps semblent le plus s'intéresser à l'éducation de la Jeunesse.

1. Voyez le Ver rongeur de* toeUtit moâerne» tm le jHtgmnime don* v Téducatitm. Pfcrii, ISfîl; et les Lettret de Mf Dapnnlonp iur le mêmfc

sujet.

a. Vojre* pliw haut, pp. 134-137.

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ESQUISSE D m<E THEORIE^ DE L EDUCATION.

Ll«:s FKMMKS .rEDAOOGUKS.

Vingt-cinq années ^'expérience spit à la cour de Louis-XV, soit dans le pensiiennat de Sain^-Germain, qu'elle fon*dj^sou|s la Révolution, soit enSn dans la maison d'Kcouen, don|t Napoléon^I«f lui confia la direction : tels sont les titres qiii assurent tout de suite à M"»» Campan quelque autorité en matière pédagogique». Ajoutons que le bon seiïs, un esprit méthodique f| prudent, en un mot, des qualités plus raisonnables que brillantes dirigèi*ént cet|e longue expérience personnelle. De la part d'une institutrice, d'une directrice d'écofe, on s'attendrait à des préjugés en faveur de l'éducation publique des pensionnats. Ce qui nous donne tout de suite confiance, c'est que M"» Campan, tout au contraire,«^ apprécie mieux que personne les avantages dej'^duoaiion maternelle'. Rien ne lu|^àî^tt au*dessus d'une mère gouvernante «qui ne ;reEte^, qui ^^ de bonne heur^»^ qui 80 coiuwMî*% i^ au grand devoir dont elie

est chai^. « Il jQff^ft^^j^^ idd {tension, quelque bien t«iiae qu'elle soït; U â^;^ jk^nt de^uyenty qiïélle quoisoit saj pieuse règlé^ qt^ pui^sénl^^^^^ éducation/ conifià-i;

rable à eeiïe^nhe j^ de sa mèreî^and'

ellefest instruite et qu'elle tixmiri «a ï^^ et sa vraie gloire dans l'éducation de sa ilHe». » M"« Campan fait d'ailleurs remari^aer a^x mères institutrices de leurs Allés tout ce qu'une pareille charge comporte d'obli* gâtions. Trop souvent là mère qui garde jalousement sa fille auprès d'elle n'éist pas capable de l'élever. On n'a alors (le L'éducation domestique que les apparences, ôt, comme le dit finement M"» Campan, « ce n'est plus Véducaiion matemeUej ce n'eai que Véducation au logis. » V

Avec de tels principes, on devine ce que devait être l'éducation publique aux mains de M"« Campan : c'était

1. Yoyet de P'Éihtetitiûn, .par M"«« Campan, suiri de^ Qmtelh aux JonnejifilUiê^ etc. Onyrages publiés \)9X F. Barrière. 2 vol., rafis, 1824. .