M4., etc., p

S. N La notion du jante et de rinjturte e«t ane de ces idées néccfimircg qne le» phîloHophert allemnndH regardent comme csscntiellcH à notre tmture. » ilM., etc., p. 123.) . * .

4. Édticat'un^ doiMêtiquê <m lettre* de famillt tw V éducation. 2 vol., Pariii 182(1, ' '

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PROORàS CONSTANT Dl LA PÂDAGOOIE.

"M. U. Hébert Qnick, Eitcfu^t on edvcational reformer», p. 201.

LE DIX-NRUVIËME SIECLE

de Tenfant. Ce qui.est mauvars dans le penchant déréglé, ce n'est pas le penchant, c'est le dérèglement. Tel est le principe que M"»» Guizot développe avec une ampleur maj^istrale. « Les penchants de Tètre sensible sont en euxmêmes ce qu'ils doivent être. On a dit : « L'homme né sau-. « rait être vertueux, s'il te donipte ses pench|ints : donc K ses penchants sont mauvais, donc ils conduisent néces- « sairement au mal. » L'arbre ne saurait produire de bons fruits, si en ^l'élaguant on ^'arrêtait l'essor déréglé de la

' sève : la sève est-elle pour cela mauvaise à l'arbre* ? ■ Ce qui donne un grand prix au travail de M»*. Guizot, c'est que, à part les considérations générales et les ré-

. flexions philosophiques, on y rencontre en grand nombre le3 expériences circonstanciées, les observations de détail, que comporte un JLraité de bonne pédagogie. Comme la

. psychologie de l'ehfant, la pédagogie elle-même, au moins dans ses premiers chapitrii, dpit être méditée et écrite auprin d'un berceau» ou, pour mieux dire, auprès de plusieurs berceaux. M"*GuiKOtniarque-avec force l'importance de» premières années où sèHioue la destinée future de l'enfant. « Dans'ces organes imparfaits, dans cette intelligence incomplète, sont renfermés, depuis le j[)remier moment de son existence, les germes de ce qui dpit Jamais en sortir da meilleur ou de plus mauvais : l'homme n'aura pas, dans tout le cours de sa vie, un mouvement qui n'appartienne k cette nature dont tous leS traits sont déjà ébauchés dans l'enfant. L'enfant ne recevra ipàs une impression un peu vive, un peu durable, une forme quelconque dont l'effet ne doive influer sur la Vie ^e l'homme*. » Eh même temps qu'elle voit dans l'enfant l'esquisse de l'homme, M"** Guizot reconnaît, avîc une finesse iwarquable de sens psychologique, ce qui distingue, ce qui caractérise la nature irré-

L Èiueatiom domotique, etc., 1 1, p. IM, S. 7»W., p. «.

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R8QIJIMK* d'une TMÉORIE DR L'EDUCATION.