LA FORMATION DES I.DUCATEURS
Retoucher les programmes, réorganiser les lycées et les collèges, entourer de garanties nouvelles le recrutement du personnel enseignant et du personnel administratif, tout cela c'est bien, mais c'est insuffisant. Il faut former des éducateurs.
La préparation pédagogique des maîtres est intimement liée à la réforme de l'enseignement secondaire.
Le problème est posé dans tous les pays : il n'est encore résolu dans aucun.
L'Allemagne est la première qui l'ait soumis à
un examen méthodique. Elle s'en préoccupe depuis le xvii^ siècle.
Les premières expériences qu'elle a faites remontent aux fondations des écoles de Kothen et de Halle et à l'institution de la « cure des âmes», qui avait pour but de préparer les pasteurs dans les facultés de théologie protestante.
11 y a un peu plus d'un demi-siècle, la Prusse établit le « stage professionnel » .
Enfin, plus récemment, l'Allemagne a créé les « séminaires pédagogiques » qui furent rattachés, soit à des établissements secondaires, soit aux Universités
L'Allemagne, malgré de longs et sérieux efforts, malgré une littérature pédagogique abondante et savante, n'a encore obtenu que de médiocres résultats.
Le mode de préparation actuellement en honneur est très vivement critiqué.
Beaucoup d'écrivains allemands regrettent que les séminaires pédagogiques aient été rattachés aux Universités où l'on se préoccupe trop, disentils, de faire de la pédagogie pure, de la pédagogie scientifique et non de la pédagogie pratique.
D'autres affirment que les écoles d'application qui ont été créées sont factices et ne servent à rien.
On est d'accord sur ce point que le futur professeur doit passer par un cours de pédagogie pratique en quittant l'Université avant de faire son stage dans une école ; mais on cherche encore le moyen qui permettra d'associer le plus utilement la théorie à la pratique, et on se demande à quels maîtres du gymnase ou des universités il convient de confier la préparation des futurs éducateurs ^
En Russie, la Commission pour la réforme de l'enseignement secondaire, constituée en 1901, a posé en principe « que l'instruction théorique est insuffisante, si le maître ne possède pas en même temps une préparation pédagogique » .
Elle a présenté plusieurs projets qui se rapprochent beaucoup des divers systèmes expérimentés en Allemagne : création d'un institut pédagogique spécial, établi près d'un gymnase d'internes, cours pédagogiques annexés à des établissements d'instruction, séminaires pédagogiques.
Aux États-Unis, on sent aussi le besoin d'une forte préparation pédagogique.
« Les maîtres de nos écoles, dit M. Butler,
1. Langlois, La préparation professionnelle à l'enseignement secondaire.
satisfaits des connaissances qu'ils possèdent, n'ont pas semblé comprendre jusqu'ici la signification ou la valeur de la préparation professionnelle. Plusieurs des critiques qui sont adressées maintenant à nos écoles secondaires tomberaient si les maîtres de ces établissements étaient plus au courant des progrès récents de leur art...
» Toute réforme de l'enseignement secondaire pour être efficace suppose celle de la préparation professionnelle des maîtres ^ »
Plusieurs universités américaines notamment Harvard, Colombia, Michigan, Illinois, Colorado ont créé des chaires pour l'étude de la pédagogie.
En xingleterre, il n'y a pas trace d'une préparation pédagogique quelconque, pas môme pour l'enseignement primaire. Les écoles normales d'instituteurs n'y sont pas encore organisées. L'opinion semble pour le moment se désintéresser de la question, bien qu'elle sache que plus de la moitié des maîtres qui enseignent dans les écoles secondaires ne sont pourvus d'aucune espèce de titre universitaire^, ni d'aucun brevet d'aptitude.
L'Espagne n'a pas d'organisation pédagogique. Elle a beaucoup à faire. L'Italie vient de réor^
