TITRE XII
Révision rapide des exercices précédents (secondes, octaves, quintes) sur la portée chiffrée, en ne laissant que trois chiffres I, V, VIII, puis deux, puis un seul. Prendre des toniques élevées (Ta, sol, la bémol comme sons I) qui permettent d'étudier les intervalles de la série inférieure. Reprendre, pour cette lecture, les exercices de seconde du début. Étude des octaves, VI- VI, V-V, IV-IV, III-III, etc.
Après quelques exercices rythmiques à la baguette, les élèves battant la mesure, aborder l'étude de la notion de durée.
Que signifie le mot durée ? A quoi sert le signe <s> employé jusqu'ici ? Quelle est l'utilité des mouvements réguliers de la main? Ces mouvements ne pourraient-ils être plus rapides, plus lents? Qu'en résulterait-il? Et si nous soutenions le même son, en continuant à plusieurs reprises les mêmes mouvements? Qu'expriment les mouvements réguliers du balancier d'une horloge? Tout cela est du temps*
Que font les aiguilles de la montre? Que faisons-nous en marchant? en levant et abaissant le bras? Comment peut-on représenter l'espace parcouru par des signes? (Lignes, divisions de la montre, mètre, etc.)
Le temps s'évalue donc par des mouvements ; le mouvement se mesure par l'espace parcouru.
Questions semblables sur les lettres, les mots, une page imprimée? Espaees remplis de figures de sons qui, pour être prononcés ou écrits, demandent du temps.
Si on divise la portée en parties égales, renfermant chacune un son de durée égale, que fait-on? A quoi ressemblent ces divisions? A quoi sert le mètre, à quoi servent les divisions du cadran de la montre? L'enfant doit trouver les expressions « mesurer ; mesure ».
En chantant « «Ta! du bon tabac », en dehors des différences de hauteur ne peut-on constater entre les sons une différence de durée? Dites une phrase quelconque: toutes les syllabes durent -elles le même temps? Indi quer les plus longues ; les plus courtes.
L'ensemble de ces durées est figuré par la place que tiennent les notes, les mots ; on va chercher à représenter les différences de leurs durées par des signes.
Première recherche d'un signe de division de la durée correspondant à deux mouvements de la main.
Quels moyens peut-on employer pour exprimer que l'air noté sera chanté plus vite? Les mouvements de la main trop rapides gênent ; et puis, comment mettre de Tordre dans les sons, si nous avons deux signes différents pour deux vitesses différentes ?
En parlant, toutes les syllabes sont-elles dites de la même façon? Les expressions o plus fort », « appuyer » doivent être trouvées. De même doit être recherché le geste qui appuie. Explication sur le groupement d'un frappé suivi d'un levé.
Comment on rend la figure de la ronde deux fois plus courte en durée. Valeur de la blanche par rapport à la ronde, toutes deux signes de durée (ou nu lires de durée).
Il manque un levé dans une mesure : comment le remplacer? Allonger le son du frappé. Notion de la liaison, signe de durée (ou figure de durée).
Peut- on trouver un autre moyen de remplacer le levé qui manque? Quand on parle, tous les mots se succèdent-ils sans interruption? Par quoi sont-ils séparés? Et quand on chante? Ces silences en musique se comptent comme temps silencieux.
La pause. La demi-pause.
Qu'est le mètre par rapport aux autres mesures? La musique a aussi son unité de durée — la ronde — dont la valeur est déterminée par le chant plus ou moins rapide d'une même mélodie, ou simplement de la gamme mesurée inscrite au tableau (mesures avec ronde). Exercer les enfants à reconnaître que 1 "unité de durée est variable dans sa durée réelle. La division en deux parties égales (blanche) suit les variations de durée de la ronde.
Raisons de la figure de la noire (quart de la ronde).
Chiffrage de la mesure à deux temps. Partant de la fraction 1/1 pour exprimer la durée de la ronde, faire rechercher la fraction représentant les durée* de la blanche et de la noire.
Définition de l'unité de mesure (figure qui dure une mesure),
ôvitor la confusion avec la même notion dans le système métrique ; ici, l'expression signifie figure de durée unique pour toute la durée d'une mesure. Faire trouver l'unité de mesure répondant aux fractions
Définition de l'unité de temps (figure qui dure un temps) , tous les Lomp* d'une mesure donnée étant égaux. Faire rechercher les unités de temps des mesures à 2/1, 2/2, 2/4.
Sens des expressions « battre la mesure », « battue de la mesure ou des
temps ». Exercice sur la battue de la mesure, sans lecture ni chant pour
commencer.
Comparaison des représentations, pour un temps donné (durée d'une second© à la ronde), de la chanson « Frère Jacques » à 2/1, 2/2, 2/4.
Provoquer les réflexions des enfants à ce sujet ; combien de syllabes dites dans telle version, par rapport à une autre version, dans un même temps ? etc.
Résumé des notions acquises sur la durée. Interrogations.
PAR L'ÉDUCATION DÉ L'OREILLE 55
Exercices de lecture sans chant d'abord, puis avec chant d'abord à 2/2. Commencer par la gamme mesurée et représentée au tableau, à 2/2, en rondes, puis en blanches, Reprendre, à 2/2, les premiers exercices sur les secondes en les transcrivant, mesurés, au tableau.
Continuation de la dictée orale sur secondes, quintes, octaves.
Exercices d'audition de sons simultanés.
On peut dès maintenant commencer à demander aux enfants de noter chez eux, en chiffres, la mélodie d'une chanson connue d'eux. Ils devront simplement reproduire les degrés successifs par des chiffres (romains de préférence), sans préoccupation de mesure.
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II" v ,11 s ' i' i-i i
Des indications leur seront données concernant l'emplacement du chiffre, variable dans sa hauteur, les mouvements ascendants ou descendants marqués par des obliques, l'unisson par un trait horizontal.
