VI VU

VI vu VIII

DO RE mi bémol

ni bémol

IV v

la bémol slbémoj

mi bémul

Chaque fois : l'enfant 1° chantera DO, RÉ; puis 2° Un, Deux (ou deux, trois, etc.) ; 3° trouvera la tonique (I) par mouvements conjoints et intonations chiffrées : 4° reprendra avec le nom des notes accompagné de l'indication des altérations nécessaires ; 5° chantera la gamme ainsi trouvée avec intonations chiffrées ; 6° la reprendra avec le nom des notes accompagné de l'indication des altérations nécessaires.

On fera des exercices identiques sur toutes les secondes majeures de la gamme de do # puis sur les secondes majeures MI-FA # SI-DO # Mlb-FA, SIb-DO, etc.

De tout ce qui vient d'être exposé, on tirera cette notion, très importante, que:

Dire qu'il y a cinq secondes majeures dans une gamme équivaut à dire que LA MÊME SECONDE MAJEURE SE RETROUVE DANS CINQ GAMMES DIFFÉRENTES AVEC UNE FONCTION TONALE CHAQUE FOIS DIFFÉRENTE, c'est-à-dire CHAQUE FOIS DANS UN RAPPORT DIFFÉ- RENT AVEC UN PREMIER DEGRÉ DIFFÉRENT, les deux sons portant toujours le même nom, gardant la même intonation.

193. — D'autres exercices, propres à familiariser les enfants avec les intonations diézées ou bémolisées, serpnt faits très fréquemment. Ex :

Caractère attractif des demi-tons.

Étant donné un son, nommé avec un degré déterminé, trouver la gamme (ou la tonique).

Le maître donne l'intonation et le nom de SOL| : « J'appelle ce SOL # 3e degré — (ou médiante; il faut alterner les appellations de

chiffre et de fonction). » Les enfants répètent et chantent **^|^.^ze

puis continuent la gamme, soit en montant, soit en descendant, jusqu'à la tonique, d'abord en intonations chiffrées, puis, revenant à

reprennent la gamme avec les noms des notes, accompagnés

des noms des altérations (dièzes). La même gamme est ensuite chantée à plusieurs reprises en montant et en descendant.

194. — On pourra, dès maintenant, donner la première notion du caractère attractif du demi-ton. Faisant chanter la formule déjà apprise précédemment :

iv vu

vu iv in-ivefr.

on fera remarquer que VII a une tendance vers I et IV vers III, tendance que Ton sent mieux, si après avoir chanté ce qui précède on chante seulement :

sans faire entendre le premier ni le troisième degré.

Il semble que Von reste en Vair, comme si l'on s'interrompait au milieu d'une phrase sans la finir.

On fera entendre ensuite, dans diverses tonalités, les agrégations harmoniques

en frappant à l'harmonium tantôt le premier des intervalles seul (quarte augmentée ou quinte diminuée), tantôt les deux agrégations consécutives et en demandant aux enfants s'ils éprouvent une satisfaction de l'oreille plus grande dans un cas que dans l'autre.

Ces exercices contribuent à développer le sentiment tonal et doivent être répétés fréquemment.

PAR L'ÉDUCATIONtDE L'OREILLE

Sommaire-Résumé de la 7e Leçon