TITRE XXI
QUESTION : L'intervalle de septième.
267. — L'intervalle formé par sept sons conjoints se nomme SEPTIÈME: on l'écrit en abrégé 7°».
On étudiera cet intervalle, difficile d'intonation, en le présentant d'abord sous sa forme renversée de seconde. On partira du son VIII : se portant ensuite au son II supérieur à VIII, on en prendra l'octave inférieure, puis, revenant au son VIII par II supérieur, on redescendra par degrés conjoints au son II inférieur* L'exercice figuré sur là portée donnera les séries successives suivantes :
VIII II l| Il u vin
Définition de la 7«».
Comment on doit étudier l'intervalle de
Immédiatement après, quand la 7me sera donnée avec assez de sûreté, on fera l'exercice suivant, en appelant l'attention sur l'analogie des suites MM et VIIMI I, etc.
vin
268. — Cette forme d'exercice habitue l'élève à établir un rapport entre les deux sons extrêmes de l'intervalle de septième, par l'analogie qu'il établit entre deux formules mélodiques semblables, simplement répétées alternativement à l'octave inférieure et à l'octave supérieure, en même temps qu'elle donne le point d'appui normal de l'intonation de la septième, point d'appui' qui est l'octave.
On étudiera ainsi toutes les septièmes de la gamme dans l'ordre indiqué par les exercices. Au ^but, faire Vé-
r« -x . „, , 4 , m ■■ ■ tadedes7M8ur l'échelle
L*s premières études d'intonation seront faites de préférence sur chiffrée. Enseignement de la musique. 9
l'échelle chiffrée, qui a servi jusqu'ici à l'étude de l'intonation des autres intervalles.
Lu fm* empiétant 269. — On rappellera aux enfants le principe déjà donné pour les tur la ûérit supérieure autres intervalles, lorsqu'il s'est agi d'un intervalle placé sur un ^Comment les calculer. degré te* <Iue *es deux notes constitutives de l'intervalle appartiennent à deux séries consécutives.
Pour la 7me, ce fait se produit, en montant, dès le IIIe degré de la gamme dont la 7 m e supérieure est le IIe degré de la série supérieure ; en descendant, à partir du VIe degré, dont la 7e inférieure est le VIIe degré de la série inférieure.
En retranchant 1 du chiffre du degré dont on cherche la 7 ■e supérieure, (à partir de III en montant), on a le chiffre du degré formant cette 7"e ; en ajoutant 1 au chiffre du degré dont on cherche la 7 me inférieure (à partir de VI, en descendant), on obtient le chiffre du degré formant cette 7»e inférieure. Exemple : la 7»e supérieure de IV est 4 — 1 == III; la 7 0,6 inférieure de V est 5 + 1 = VI.
La 7"r formée de trois tiertc superposée»
(conjointe*)'.
Le mouvement de 7 m' présenté comme dissonovi.
270. — Tout en habituant les élèves à prendre le point d'appui d'intonation de la 7me sur l'oçtave, il sera bon de faire de nombreux exercices de tierces superposées formant septième, en donnant chaque fois à la septième sa résolution normale, de façon à fortifier chez l'enfant le sens tonal et le besoin de conclure après un mouvement dissonant.
La 7*e mélodique sera, à ce point de vue, présentée comme un mouvement dissonant ; le maître demandera chaque fois si après avoir fait entendre RE FA LA DO par exemple, on éprouve le besoin de chanter ou d'entendre autre chose. On donnera toujours la résolution en descendant pour les ,7m c§ mineures et majeures, présentées en progressions mélodiques régulières. Pour les 7»e« majeures isolées (celles qui partent, en montant, du Ier et du IVe degrés), on fera la résolution en montant d'un demi-ton à l'octave de la note inférieure de l'intervalle de 7me.
fv, Progression mélodique régulière
2J T?'* majeure s isolées
271! — On trouvera d'ailleurs, dans les exercices, des modèles toujours combinés de manière à développer, chez les élèves, le sentiment de la tonalité, dans lequel les 7»e« jouent un grand rôle, à la condition toutefois de laisser toujours ces septièmes obéir au déterminisme tonal, qui leur impose une cadence déterminée dans les cas généraux. Nous n'avons pas à nous occuper ici des cas exceptionnels, dont l'étude préjuge d'ailleurs un sens tonal déjà formé et bien développé.
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272. — Au fur et à mesure de l'étude d'une septième, on fera la Qualificationdes7*». qualification de l'intervalle, en le distinguant, suivant le cas, en Les élèves doivent re-
• • chercher le nombre de
majeur ou en mineur. foTU| ei £ dernVtons
La recherche des tons et des demi-tons des différentes septièmes sera entrant dans la compofaite directement par les élèves, avant toute indication du maître à sition de chaque 7U: cet égard. Dans cette recherche, on considérera attentivement la place respective des demi-tons et des tons9 sans se borner à dire simplement que toute septième se compose de quatre tons et deux demi- Jons diatoniques, si elle est mineure; ou de cinq tons et un demi-ton diatonique, si elle est majeure. Mais, au contraive, comme il a été recommandé pour les autres intervalles, on précisera la place de chacun de ces tons ou demi-tons.
Il est d'ailleurs inutile que ces notions soient apprises par cœur ; ce qui importe, c'est que l'enfant soit habitué à donner, pour chaque septième, l'intonation exacte des tons et demi-tons successifs, lorsqu'il parcourt les degrés conjoints dont l'ensemble constitue l'intervalle.
273. — Une excellente pratique consistera, par contre, à faire Les élèves doivent reconnaître et retenir la composition harmonique des diverses sep- retenir la composition lièmes, en les envisageant comme une agrégation de tierce, quinte et J^JtoTrS^ £ en font septième simultanées* Cet exercice est très important au point de vue ja recherche eux-mêmes. de la formation du sens tonal et de la mémoire des sons simultanés ;
sans entrer dans aucune explication d'ordre harmonique, on pourra combiner des exercices mélodiques susceptibles, dans cet ordre d'idées, de créer chez l'enfant le sentiment et le sens des enchaînements de cadences, résultant des marches de septièmes. Cest, en somme, un élément indispensable de la véritable éducation de l'oreille.
Sommaire- Résumé de la 11e Leçon
