TITRES XXII-XXIII

Exercices de révision et interrogations analogues à ce qui en est dit dans la précédente leçon, en y ajoutant les notions acquises dans la dixième leçon.

Ne quitter un exercice que lorsqu'il est lu rapidement et avec des intonations nettes ; revenir souvent aux exercices d'intonation par degrés disjoints sur l'éohelle chiffrée. Rectifier les intonations douteuses par la vocalisation sur A qui sera appliquée assez fréquemment aux divers intervalles (sans les sons intermédiaires) afin de s'assurer que la mémoire des élèves a bien enregistré ces intervalles. Ne pas ménager ees exercices, revenir souvent sur les secondes.

Essais sur les intonations de quartes consécutives, très lentement, la note extrême de chaque quarte servant de point de départ à la quarte • suivante ascendante ou descendante. Get exercice sera fait d'abord en nommant les degrés, puis les notes, sans chanter, et en changeant le son I de place, quand on le fera sur la portée.

Faire alterner oette lecture avec celle des tierces et des quintes, les notes nommées, sans chanter et en changeant le son I de place, tantôt sur une ligne, tantôt dans un'interligne.

(et en redescendant)

Nejpas insister les premières fois, quand on fera cet exercice avec intonations, à cause de sa difficulté ; y revenir fréquemment, jusqu'à ce que les intonations soient données aveo justesse. Y insister, au oontraire, en lecture parlée des degrés et des notes, et ne quitter un intervalle que lorsque les degrés ou les notes sont nommés sans hésitation. Pour s'assurer que ces notions sont bien enregistrées, faire à la baguette des exercices nombreux de lecture parlée, avec mélange de ces intervalles, en changeant chaque fois la place du son I.

Continuer les exercices en canon à 2 parties, suivre l'ordre indiqué au titre XTT ; insister sur le même exercice avant de passer au suivant.

Même progression que précédemment pour la lecture des secondes chromatiques ; pour les sons simultanés, continuer à faire noter et mesurer des • chants à 2 temps (en dehors de la classe).

PAR L'ÉDUCATION DE L'OREILLE

XXIT

Division du temps (unité de temps) en fractions de durées égales: oroohes,

doubles-croches.

Division du temps analogue à celle de l'unité de durée* Gomment on se rend compte de cette division, en prononçant dans un temps égal, une, deux, quatre syllabes d'une même phrase parlée.

Signe de la division de la noire en deux parties égales : un croehet, la croche; rapport numérique de la croche à la noire, la blanche, la ronde.

Division de la noire en 4 parties égales ; son signe : double croehet, double-croche.

Explication du sens exact du mot double employé ici.

Valeur proportionnelle des signes de durée connus.

Groupement des croches dans la mesure à 3 temps, rapporté à l'unité de jette mesure. La valeur numérique des noires, croches, doubles-croches rapportée à celle de la blanche pointée.

Figuration, en valeurs de durée, d'une chanson chantée d'abord avec une certaine vitesse, puis répétée à plusieurs reprises, chaque fois avec une vitesse double. i

Signes des silences correspondant à la durée de la croche et de la doublecroche — leur rapport de durée et de nombre aux autres signes connus du silence.

Figuration des croches isolées ou groupées par deux et par quatre. Première étude de la croche (à l'exclusion de la double-croche).

Audition de trois, puis de quatre sons simultanés.

But de cette étude ; procédé à employer, partir de l'analyse de sons successifs de plus en plus rapprochés dans leur émission.

Condition de l'analyse des sons entendus simultanément (revenir sur ce qui a été exposé au titre X; se borner aux accords de 3 sons, accords parfaits).

Agrégation de sons : accords. L'accord parfait — sa qualification d'aprôf la tierce inférieure ; ses renversements. Gomment on les rend sensibles aux élèves. Exercices à 3 parties.

Notions sommaires sur la consonance et la dissonance : consonance, sons que l'oreille n'éprouve pas le besoin de séparer; dissonance, sons que l'oreille désire modifier.