TITRE XXVI
Exercices et interrogations préliminaires sur les valeurs déjà étudiées. Nouvelle présentation de la double-croche. Revenir sur l'analogie de la division de l'unité de durée, de la division de l'unité de mesure, de la division de l'unité de temps. Ce sont des opérations analogues. Faire trouver ees analogies par les élèves eux-mêmes, au moyen de questions appropriées.
Comment pourrait-on figurer une mélodie avec des valeurs différentes sans que la vitesse réelle en soit modifiée? Quelles seraient ces valeurs? Par quels ohiffres indiquerait-on la mesure, suivant le cas ?
Le rapport entre toutes les figures de durée ainsi écrites serait-il toujours le même? Changerait-il, comparé à l'unité de mesure?
Qu'arriverait-il si, conservant, sans la modifier, la durée réelle de la valeur la plus grande, on ohantait successivement toutes les versions figurées différemment de la même mélodie? Arriver à préciser ainsi l'idée de durée réelle- comparée à l'idée de durée relative.
Le mouvement (vitesse) d'une mélodie. Le métronome.
La double^eroelie, sa durée relative par rapport aux autres valeurs figurées dans une même mélodie ; sa durée réelle par rapport à une durée donnée.
Des obstacles qu'on rencontre dans l'étude de la double-croche : ils proviennent de défauts d'éloeution, de défauts de respiration.
Partir, pour l'étude de la double-croche, d'une figuration analogue du groupe en valeurs plus longues.
Continuation des exercices sur les intervalles : sixtes et septièmes principalement. Revenir constamment à la série, à la seconde et à la quinte. Veiller toujours à la justesse des intonations, rectifiées par vocalisatâon sur A.
Exercices de différenciation de consonances et de dissonances à 2 et à 3 parties (audition de sons simultanés).
Chants mesurés à 2 parties, valeurs longues o et J ; chaque fois que cela sera possible, cette lecture se fera sur parties séparées.
Dictées orales sur tous les intervalles.
Essais de transposition en Sol et en Fa majeurs, avec indication parlée des altérations. Chant scolaire.
PAR L'EDUCATION DE L'OREILLE * 161
