RÉSULTATS PÉDAGOGIQUES GÉNÉRAUX

Maintenant qu'une exposition assez détaillée nous a permis d'en posséder une vue générale suffisamment complète, nous pouvons porter sur la méthode régionaliste un jugement d'ensemble.

Ce qui frappe, dès l'abord, c'est qu'elle est logique et naturelle.

Nous avons dit ses principes : elle constate les faits et puis les utilise. '

Au lieu d'arracher violemment les germes qui préexistent dans l'esprit, de l'enfant, elle les cultive pour les faire épanouir, selon la loi de leur nature.

L'élève pense et parle dans l'idiome maternel. Au lieu de faire la guerre à son harmonieux parler, elle s'en sert pour l'amener plus doucement et plus sûrement à la connaissance de la langue officielle ; elle utilise avec soin toutes ses petites connaissances pour le conduire doucement du connu à l'inconnu, du concret à l'abstrait de l'empirique au rationnel.

1^2 PÉDAGOGIE RÉGlONALIâTBÏ

La Chalotais disait que « le principe fondamental de toute bonne méthode est de commencer par ce qui est sensible, pour s'élever par degrés à ce qui est intellectuel ; par ce qui est simple, pour parvenir à ce qui est composé «. » •

La méthode régionaliste répond à ce désir : elle est progressive •.

Suivant une gradation perpétuelle et raisonnée, elle développe l'enfant dans le sens de sa race et de son milieu, comhie un organisme vivant, d'après les lois d'une évolution normale et continue.

Elle n'est pas une « force qui gêne, comprime, étouffe ; mais bien, comme le réclame M. Compayré, une aide qui soutient et stiflnule, en s'y associant, l'œuvre des puissances spontanées de l'âme. »

Elle est vivante aussi.

Selon Pestalozzi, le point de départ de toute connaissance doit être l'intuition (anschaùùng) qu'il définit : « Le résultat de l'impression immédiate que le monde physique et moral produit sur nos sens extérieurs et intérieurs. »

Par la simple évocation du mot local, la méthode régionaliste, jetant l'enfant en pleine vie, le met, autant qu'il l'est possible à l'école, en face des choses vues, des émotions vécues.

On prétend qu'autrefois la classe était comme un cénacle où le maître parlait devant des élèves qui ne devaient qu'écouter et enregistrer passivement les oracles tombés de sa bouche : magister dixit. Le progrès de l'esprit critique veut désormais que la méthode d'exposition soit remplacée par la méthode d'invention, où professeur et élèves, travaillant ensemble, cherchant et raisonnant